| 山中访友 教案教学设计(人教版六年级上册) |
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一、教学目标： 掌握本课8个生字，理解新词的意思，能摘录好词好句。 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。 二、教材分析： 本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思心气、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀得好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱。 三、教学重点： 通过学习感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 四、教学难点： 通过本课的学习，体会作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。 五、教学课时：2课时 六、教学准备： 课前查找课文相关资料。 古桥的图片等。 七、教学过程 第 一 课 时 激趣导入 揭示课题 导语 同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 揭题 同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 出示课题《山中访友》，学生读题。让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 初读课文 理解文章主要内容 选择自己喜欢的方式自由朗读课文，看看谁能把课文读得又准确又流利，记住要把生字新词的音读准。 学生自由读课文，集体交流朗读情况。指名接读课文，分角色朗读，师生评价朗读情况。 再读课文，理清文章的写作顺序。 快速默读课文，思考：“（1）你知道了什么？（2）文章主要写了一件什么事情？（3）还有什么什么地方读不懂？” 集体交流 你知道了什么？ 文章的主要内容：作者独自一人满怀好心情去山中拜访他的“朋友”。 梳理学生初读课文读不懂的问题，归纳本课探究学习的目标： 作者拜访哪些朋友？为什么要拜访他们？从课文的哪些地方体会到的？ 从字里行间的描写中体会到作者怎样的情感在里面？ 学习“出门访友” 感受心情 轻声朗读课文第一、二自然段，边读边想：作者是怀着怎样的心情出门访友的？你是从课文的那些地方体会到的？ 自主学习，集体交流。 读完以后，你体会到作者是怀着怎样的心情出门访友的？（心情好；高兴） 你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ A、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 “撞了个满怀”采用拟人的手法形象地写出沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；因为风中含着栀子花的气息，所以滋润中还带着一些甜蜜。 （3）小结：这出门后的第一感受就非比寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时也间接地点明了访友是在初夏的一个早晨。 （4）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 B、不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？（心中充满）与上一句的“满怀”意思一样吗？（不一样，那是指前胸全部。）平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）再读课文，捕获感知 作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 自主学习，交流讨论。 朋友是：古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、罗画、落叶、石头等。 友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚…… （五）精读课文，感悟深情 请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 交流同学们划出的句子。 “那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。” （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）小结：随着时间的流逝，只有古桥依然如旧，默默地站在这水涧上为大家服务。难怪作者一见到他就忍不住又中地赞美他，对他说——“啊……” （5）自由朗读；指名朗读；师生共读。 （六）总结 这就是作者李汉荣先生拜访的第一位老朋友。在作者心中古桥就像一位德高望重的老人，作者把老桥当成人来写，把自己对老桥的深厚感情生动地传达了我们，我们在读课文时要用心去体会作者表达情感的方法。齐读课文。 （七）布置作业 抄写生字新词。 选作题：（1）熟读课文。（2）背诵第3自然段。 第 二 课 时 （一）回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ （二）朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。” （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 “我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 “这山中的一切，哪个不是我的朋友？” （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……） “我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。” （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_______________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 “捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。” （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 “忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？” （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 （三）作别朋友，临行寄语 读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） 带着“好心情”，有感情地读课文。 （四）升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 （五）布置作业 一课三练。 背诵自己喜欢的段落。 摘抄自己喜欢的语句。 八、板书设计 1、山中访友 出门访友 好心情 山中访友 敬佩 喜爱 访友归来 首尾呼应 九、教学反思 资料提供者：张梅端
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