注重作文教学的综合积累 |
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语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后,“写”就体现在作文上。作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力,而不是单纯传授作文知识。作文知识可以教会,作文能力不是教会的,而是教师培养学生逐步形成的。我体会到培养学生作文的综合能力,可以从以下两个方面入手: 一、训练学生进行综合积累 (一)积累素材 1、在生活中积累。我经常引导学生捕捉生活中的镜头,在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物,引导学生把所见所闻及时记录下来。比如:学校里演木偶戏、班上同学张念旭得脑瘤做手术、在路上看到一起车祸…… 2、在实际操作中积累。新课、自然课、活动课、甚至大扫除等,我都及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来,这既锻炼了学生的动手操作能力,又活跃了学生的思维,丰富了学生的生活,为记事写活动积累了素材。这种记录不要求学生写成完整的短文,只简要记下时间、地点、人物、事件或自己感受最深的几句话。 二、积累语言 1、在阅读中积累。我在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识,并引导学生分门别类把课文中的好词佳句、优美片断记在积累本上,并记在心中,以便习作中运用。 另外,我特别注重鼓励课外阅读的组织和指导,让学生多读书,读好书,摘背精彩的句段,训练学生逐步养成读书就动笔墨的好习惯。还可把自己收集的最好的语句写在小黑板上,与同学分享。 2、在实践中运用语言。积累的目的在于运用。我常常及时利用早读课引导学生把自己从电视、报纸、生活中看到的、听到的,用自己的语言说一说,既丰富了学生的知识,长了见识,又为今后习作中很好地运用语言打下了坚实的基础。如神舟五号、六号上天,巴金爷爷逝世等,我都让学生畅所欲言,发表自己的见解,把自己了解到的知识向同学介绍。 二、引导学生运用综合积累 作文是吸收与倾吐的循环过程。我充分认识到应在学生积累的同时,及时引导学生为我所用,才能真正把学生学到的作文知识转为学生的作文能力。始终坚持指导学生进行以真实生活为题材,以生活需要为目的的写作练习,让学生写自己感兴趣的事,说自己想说的话。把学生的生活引进课堂,表达真情实感,除了有真实的内容外,适当的写作技巧是少不了的,教师要进行必要的写“实”指导。 (一)精心指导,描写生活 小学生作文对写什么感到困难,对怎样写更感到困难。学生从生活中积累了素材,有所感受,解决了写什么的问题,进而就该解决怎样写的问题。例如:学生对擦玻璃劳动不陌生,却难以写具体。有的学生写“擦了一遍又一遍”,“反复地擦”,“一直擦到干净为止”,以为用上这些带点的词语就算写具体了。教师空讲,学生为难。我组织学生擦玻璃,劳动后进行评比,再交流经验,让学生说说怎样才能把玻璃擦干净。我又引导学生继续思考:写这些材料可以用哪些词语,才能更好地反映擦玻璃劳动的特点。根据学生的发言,我整理出板书:1、擦哪里,2、擦的顺序,3、擦什么,4、擦的动作,5、擦的步骤,并写出了可以用的动作的词:洗、搓、拧、抹、刮、揩……这样的表达指导,与传统作文教学的区别在于:学生刚经历的,印象深刻,乐于接受。“擦的动作”的六个动词,小学生平时很少使用,也不一定都能掌握,但是,他们在劳动中的确是这样做的,有所体验,所以,经指导后都能正确使用。还可,如做游戏、参加的各种比赛、第一次上旗台……由于学生有过亲身的感受,并能够按照老师的要求用心去体验,掌握了运用的方法,习作时自然就水到渠成了。 (二)培养创新、个性写作 培养学生的创新能力,首先应重视培养学生的创新意识,鼓励他们在习作中大胆写,想怎样写,就怎样写。比如:朝夕相处的张念旭同学患脑瘤、做手术,直到离开人世期间,发生了许多事。我便要求学生从不同的角度去体验,把自己亲身经历的感受写出来。可以写捐款活动中表现很好的同学,赞扬他们有爱心,写成记人的文章;还可以写张念旭与病魔作斗争、爱学习的事;也可以写自己对生命的感悟等等。这样写出来的文章内容完全不一样,学生的作文多姿多彩,千篇一律的现象得到了遏制,也积极活跃了学生思维。 小学生作文有的是命题作文,这是为训练有序的逻辑思维而安排的,那么如何写出新意呢?如写运动会,在三年级、四年级写过,到五年级、六年级还让学生写,就应该在立意、选材、内容的剪裁上进行指导,尤其是立意。指导学生可以以“团结就是力量”、“骄傲使人失败”、“友谊第一,比赛第二”、“奋力拼搏,为集体争光”……为中心,从不同方向、不同角度去写,同题异作,思维也就开阔了。 总之,只有从课内到课外,从校内到校外,引导学生做生活中的有心人,引导学生自觉地捕捉积累素材、语言、方法、认识,并做到积累什么,就尝试着运用什么写什么,让学生真正“用笔说话”,让学生感受到作文与生活一样,是生活的需要。这不仅有利于提高学生的作文能力,更重要的是学生综合积累的过程。及时尝试运用积累的过程,就是学生自主学习的过程。所以,作文教学中引导学生进行综合积累,更有利于提高学生自主学习的能力,有利于提高学生的整体素质。 资料提供者:胡嵘
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