人教版一年级语文上册期末考试复习计划 教学计划(一年级上册)
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一、 复习要求  

    1．关注知识结构的梳理，关注教学重点。 

一年级起始阶段的学习内容相对来说比较简单，线索并不是很多。教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合。除去拼音外，教师可以认真研究教材的价值，把具有相同价值取向的教材进行组合，既给学生新鲜的刺激，又抓住了教材的教学重点，使复习的块状结构更加清晰。例如可以把《识字5》组合起来，让孩子围绕“大海”说话，训练学生的句子表达。

    2．关注学生的学习基础和学习差异。 

学生在一学期的学习结束后，从作业、试卷的方方面面都呈现出真实的学习状态，这是复习阶段最有价值的基础性资源。教师要关注学生的学情，根据各班的实际情况，制定相应的复习计划。例如一年级的学生在问题上呈现出许多共性：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、“ü”在音节中的变化、“ie、ian”和“üe、üan”的区分、前后鼻韵的区分等。生字上集中表现在同音字的混淆。阅读上则表现出不会联系前后灵活运用，尤其是稍微变化后的按课文内容填空。造句上更多的反映出表达的不正确、不通顺。 

学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同，表现出很大的差异性。教师要正视学生现有的能力，在复习中尽量安排弹性化的内容，让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐。 

    3．关注复习阶段的师生心理调适。 

学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。教师应在认真组织好复习课教学的过程中，保护孩子对学习的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重点、难点。 

教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪，要善于用自己的情绪去带动、感染学生，让孩子认为考试是一件重要而有意义的事，复习是轻松快乐的。另外，补差要充分考虑孩子的需要，不做无效甚至适得其反的工作。 

二、复习计划 

    本册书包括“入学教学”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分4个单元。全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。  

    1、全面复习本册书要求会认的400个生字，要求会写其中的100个生字，并能用常用字组词或者说话。  

    2、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。  

    3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。  

    4、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。  

    5、延伸阅读，认真读好8篇课外文章。  

    复习形式：  

    以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。  

    复习内容：  

    1、打实语文基础知识，加强拼音（声母、韵母、整体认读音节）的复习，看拼音写词语和生字组词的训练。  

    2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。  

    3、对学生进行字词句的训练，并能此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net根据句子表达的内容填出相应的词语。  

    4、抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。  

    复习类型：  

    1、复习拼音：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。  

    2、看拼音写词语或者简单的句子。  

    3、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。  

    4、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。  

    5、填空练习。  

    6、重点课文的理解和阅读练习。  

    复习措施：  

    1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。  

    2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。  

    3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。  

    4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的阅读能力。  

    5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。 
资料提供者：张玉娜

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