| 一去二三里教学设计 (人教版一年级上册) |
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第三小学 彭清香 [教学目标] 1．认识本课的十二个生字 2．正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。 3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。 [教学重难点] 认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。 [设计理念] 这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。 1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。 2．在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。 [教学准备] 多媒体课件，生字卡，数字卡。 [教学过程] 课前“读经典古诗”——《古朗月行》，《华山》《风》《公子家 》 一、激趣导入 1．同学们的古诗读的真棒！ 今天老师带来一首奇妙的诗，宋代诗人邵康节把十个数字串在一起，写成了一首美丽的诗。 2．这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，跟老师一起读诗题！男生读，女生读。 过渡：这首奇妙的诗里到底写了些什么呢？ 二、初读古诗，学习生字 1．（观看古诗视频）多美的诗啊！你们想读吗？ 请大家打开书44页，先自己读读这首诗，再学着老师的样子把生字圈出来读三遍。(学生自由试读，师巡视指导) 2．同学们读的真认真！大家看，(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?说说你是怎样认识的。（生活中认识的，数学课上认识的，看拼音认识的）看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。 .过渡：现在咱们就用拼音认字的方法来学学这些生字 4．请同桌两人一起拼读这12个生字。 (学生分组练读生字，互相纠正字音。) 教师巡视指导。 这些字你们都会读了吗?（指名读，其他同学跟读，提醒学生读准平、翘舌音。) 看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师正音)，齐拼读，男女一个接一个赛读。 5．大家都读的很棒，去掉拼音你还会读吗？老师来开几列火车，看哪列火车开的最棒！“火车火车往哪开？火车火车——”（一一一，二二二……,）读完之后再单独给“去”和“里”组词或说话。 出示图片，让学生用数量词说话。学生说完后，把数量词标出，解释：像这样由数字和量词组成的表示事物多少的词就叫“数量词”，读两遍！ 6．同学们把字音都读准了，谁能把古诗读给大家听。(指名读古诗) 7.大家看（师指每行诗句），这首诗一共有这样四行，我请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他们读得准不准，通不通顺。 请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？（看这个小圆圈，它是句号，有句号的地方代表一句话结束） 那这首诗每两行是一句，一共有两句，下面就请男生读第一句诗，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。 请全班同学一起朗读古诗。(齐读) 8.大家读的真流利，数学书上的数字“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”（师依次贴出数字卡）看这里这么热闹，想来我们汉字王国里找朋友。谁愿意帮他们找对朋友？请十个同学拿字卡上来贴，对了，大家一起说“对对，一一一”（类推） 9.真棒！十对好朋友都找好了，他们要手拉手回家去了，咦？还有两个生字宝宝哪里去了？（师手拿“去，里”）生说在老师手里，我们一起把他们送回家去吧！生读师贴 三、借助画面，感悟诗意。 师：生字回到了家，诗人也要回家了。咱们一起去诗人美丽的家乡看看吧！ 1．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，从人家的烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山，山上葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。站在亭子里往下看，村子周围，到处盛开着五颜六色的鲜花。诗人看到家乡这么美，情不自禁的写下了这首诗(教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？ 2、谢谢你的夸奖。读古诗的时候要有节奏，有快有慢，有轻有重，这样读出的古诗就很有韵味！你们想读的有韵味吗？（想）那让我们的小手帮助我们打拍子，跟着老师一起来（边做动作边读古诗），同学们学的真快，如果能加上自己的感受，古诗会读的更好！ 现在让我们走近诗人的家乡去感受那里的美景吧！(出示画面)我们往前走了二三里远的路，就能看到——?（房子或家，人家） 3.真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出缕缕炊烟呢！炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子，诗人把这里称作——“烟村”，（出示“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听？读的真好，我们跟他读。 谁把第一句读给大家听听?（你读的真流利！）咱们一起读， （你们把小山村读的真美啊。） 4.(出示画面)我们再往远处看，你看到了什么? （出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁来读“亭台”这个词？跟读（你们读的真准！） 我们站在亭台上欣赏村子周围美丽的风景，心情十分舒畅！谁来读读这句诗？（指名读第二句。你将小山村四周的美景都读出来了）。咱们跟他这样读！ 5.诗人用十个数字串成的这首诗，写出了小山村的宁静、美丽！你们感受到小山村的美了吗？那就让我们一起带着这种感受读！（读古诗） 过渡：同学们读的真美啊！ 四、师生合作，背诵古诗 就让我们闭上眼睛，再一次感受这美妙的景色吧！(师生共同背诵) 同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！ 老师还给大家找来了一首数字写的古诗呢？ 五、课外拓展，激发兴趣 清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。（出示古诗）闭上眼听老师读，边听边想像。 你仿佛看到什么？是啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！ 我们的数字多奇妙，可以写出这么美的诗句！ 六、作业 1.用数字说几句话，并写在书上。（如:我有一本书。） 2.选一样东西用数字写一首小诗。不会的字可用拼音代替。（如：老师写的《绿叶》） 板书设计： 一去二三里 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 里 资料提供者：彭清香
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