一去二三里教学设计 (人教版一年级上册) |
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第三小学 彭清香 [教学目标] 1.认识本课的十二个生字 2.正确流利地朗读古诗,试着背诵古诗。 3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。 [教学重难点] 认识12个字,有感情地朗读、背诵古诗。 [设计理念] 这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗,但并不是第一次接触古诗,我想以我们经典阅读课为依托,结合语文识字的要求,把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。 1.创设情境,步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到人情人境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。 2.在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。 [教学准备] 多媒体课件,生字卡,数字卡。 [教学过程] 课前“读经典古诗”——《古朗月行》,《华山》《风》《公子家 》 一、激趣导入 1.同学们的古诗读的真棒! 今天老师带来一首奇妙的诗,宋代诗人邵康节把十个数字串在一起,写成了一首美丽的诗。 2.这首诗的题目就叫《一去二三里》!(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题,跟老师一起读诗题!男生读,女生读。 过渡:这首奇妙的诗里到底写了些什么呢? 二、初读古诗,学习生字 1.(观看古诗视频)多美的诗啊!你们想读吗? 请大家打开书44页,先自己读读这首诗,再学着老师的样子把生字圈出来读三遍。(学生自由试读,师巡视指导) 2.同学们读的真认真!大家看,(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?说说你是怎样认识的。(生活中认识的,数学课上认识的,看拼音认识的)看来识字的方法有很多种呢!大家在今后的学习中就要用到这些方法,认识更多的字。 .过渡:现在咱们就用拼音认字的方法来学学这些生字 4.请同桌两人一起拼读这12个生字。 (学生分组练读生字,互相纠正字音。) 教师巡视指导。 这些字你们都会读了吗?(指名读,其他同学跟读,提醒学生读准平、翘舌音。) 看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准。(指名读,教师正音),齐拼读,男女一个接一个赛读。 5.大家都读的很棒,去掉拼音你还会读吗?老师来开几列火车,看哪列火车开的最棒!“火车火车往哪开?火车火车——”(一一一,二二二……,)读完之后再单独给“去”和“里”组词或说话。 出示图片,让学生用数量词说话。学生说完后,把数量词标出,解释:像这样由数字和量词组成的表示事物多少的词就叫“数量词”,读两遍! 6.同学们把字音都读准了,谁能把古诗读给大家听。(指名读古诗) 7.大家看(师指每行诗句),这首诗一共有这样四行,我请四位同学,每人读一行诗。其他同学当小评委,看他们读得准不准,通不通顺。 请大家再观察一下,这四行诗可以分成几句呢?(看这个小圆圈,它是句号,有句号的地方代表一句话结束) 那这首诗每两行是一句,一共有两句,下面就请男生读第一句诗,女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。 请全班同学一起朗读古诗。(齐读) 8.大家读的真流利,数学书上的数字“1,2,3,4,5,6,7,8,9,10”(师依次贴出数字卡)看这里这么热闹,想来我们汉字王国里找朋友。谁愿意帮他们找对朋友?请十个同学拿字卡上来贴,对了,大家一起说“对对,一一一”(类推) 9.真棒!十对好朋友都找好了,他们要手拉手回家去了,咦?还有两个生字宝宝哪里去了?(师手拿“去,里”)生说在老师手里,我们一起把他们送回家去吧!生读师贴 三、借助画面,感悟诗意。 师:生字回到了家,诗人也要回家了。咱们一起去诗人美丽的家乡看看吧! 1.(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,从人家的烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山,山上葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。站在亭子里往下看,村子周围,到处盛开着五颜六色的鲜花。诗人看到家乡这么美,情不自禁的写下了这首诗(教师范读古诗)谁来评一评,老师读得怎么样? 2、谢谢你的夸奖。读古诗的时候要有节奏,有快有慢,有轻有重,这样读出的古诗就很有韵味!你们想读的有韵味吗?(想)那让我们的小手帮助我们打拍子,跟着老师一起来(边做动作边读古诗),同学们学的真快,如果能加上自己的感受,古诗会读的更好! 现在让我们走近诗人的家乡去感受那里的美景吧!(出示画面)我们往前走了二三里远的路,就能看到——?(房子或家,人家) 3.真会观察,这几户人家的烟囱里正飘出缕缕炊烟呢!炊烟袅袅,烟雾笼罩着整个村子,诗人把这里称作——“烟村”,(出示“烟村”)谁愿意把“烟村”这个词读给大家听?读的真好,我们跟他读。 谁把第一句读给大家听听?(你读的真流利!)咱们一起读, (你们把小山村读的真美啊。) 4.(出示画面)我们再往远处看,你看到了什么? (出示画面)在这样的亭子里,游人可以休息,还可以看风景呢!(出示词卡“亭台”)谁来读“亭台”这个词?跟读(你们读的真准!) 我们站在亭台上欣赏村子周围美丽的风景,心情十分舒畅!谁来读读这句诗?(指名读第二句。你将小山村四周的美景都读出来了)。咱们跟他这样读! 5.诗人用十个数字串成的这首诗,写出了小山村的宁静、美丽!你们感受到小山村的美了吗?那就让我们一起带着这种感受读!(读古诗) 过渡:同学们读的真美啊! 四、师生合作,背诵古诗 就让我们闭上眼睛,再一次感受这美妙的景色吧!(师生共同背诵) 同学们真了不起!这么快就把古诗记住了! 老师还给大家找来了一首数字写的古诗呢? 五、课外拓展,激发兴趣 清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。(出示古诗)闭上眼听老师读,边听边想像。 你仿佛看到什么?是啊!这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪!咱们一起来读一读吧! 我们的数字多奇妙,可以写出这么美的诗句! 六、作业 1.用数字说几句话,并写在书上。(如:我有一本书。) 2.选一样东西用数字写一首小诗。不会的字可用拼音代替。(如:老师写的《绿叶》) 板书设计: 一去二三里 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 里 资料提供者:彭清香
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