《灯光》教学设计 (人教版六年级下册)

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教学目标: 

1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

2.理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易,愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学重点和难点:

通过词句的品读,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易。

学情分析:

    今天,在孩子们看来,每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当,甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系,也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此,教学中教师应努力创设情境,紧扣重点词句,引导学生深入咀嚼体味,通过多种方式的朗读体会情感,理解先烈的无私奉献精神,懂得今天的幸福生活来之不易。

课前准备:学生预习

教师准备:多媒体课件。

学生准备:预习课文,查找解放战争的相关资料,弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

教学过程:

㈠谈话揭题,检查预习。

1.揭示课题。

2.检查预习,认读词语。

第一组:电钮  爆炸  沙柳林   凑到耳边   夹着烟卷

第二组:焦急  憧憬  暴露  围歼战  千钧一发

3. 师:预习了课文,词语读得不错。接下来,老师想请同学们用上第二组的五个词语,说一说课文讲了一件什么事情?

㈡精读课文,深入理解。

战斗前:

1、快速浏览课文,画出文中描写郝副营长话语的句子。

    2、反馈交流

   (1) 解读第一个“多好啊!”课件出示:多好呀!他在自言自语。突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者,你见过点灯吗?”

教师:什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?

    学法:学生齐读句子,谈谈自己的体会。

   (2)解读第二个“多好啊!”课件出示:“赶明胜利了,咱们也能用上电灯,,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

    教师:透过这三个字,又让你体会到了什么?

    学法:自由读文,谈谈体会。有感情的朗读,指名读,师生合作读。

    (3 )口语训练

    选择身份说句子:让(     )在那样亮的灯光底下(     )多好啊!

    (4 )理解词语“憧憬”

 战斗中:

1、教师在情境中范读:半个小时以后,战斗打响了,守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

    2、指导理解词语“千钧一发”。

    3、继续读文,文中哪些地方深深打动了你?

    4、交流反馈。

   (1)学生读句子后出示幻灯片:后来才知道……被敌人的机枪打中。

   (2)教师指导朗读。

(3 ) 注视着郝副营长,倾听着枪炮声,透过这微弱的火光,你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。)

   (4)出示郝副营长的图片,直面郝副营长,改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)

   (5)个别读,再画横线的地方,老师重复读。(师生合作朗读,进行第四层次的朗读,升华主题)

今天:

1、播放天安门璀璨灯光的图片,学生谈感受。

2、出示幻灯片,分层次引读重点句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

3、教师引读,升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我(    )的时候,我们不会忘记(       )。

4、感受这今天的幸福生活,你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏

5、写完后交流。

(三) 谈写法。

(四)布置作业。

  板书:             灯  光

                    生命之光

                幸福生活,来之不易

 
资料提供者:五台

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