遵循语文教学规律,提高课堂教学效益 |
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程集小学 张鑫飚 随着教育改革的深入,我们的教育应是“轻负担、低消耗、全维度、高质量”,“硬压”、“硬挤”的方法就应该消逝,应该是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”让学生在乐中求知、知中求乐,肯学、想学、能学、学会,使学生在不知不觉中掌握了知识,智力得到开发、能力得到提高,自然地全面发展。 小学生年龄小,课业负担过重,必然会使其身心健康受到相当程度的影响,大力减轻课业负担,向课堂要效益是提高教学质量的关键之所在,课堂是主渠道,优化课堂结构,向四十分钟要效益是教育改革成功的标准卡。 每一节课都要有目标,不仅教师围绕目标进行导,而且学生明确目标学,师生积极主动有兴趣地共同活动,达到目标。先学后教、以学定教,发挥教师的主导作用、学生的主体作用,把学生的眼、耳、手、脑全部调动起来自主学习,那教师必须备好课,进而上好课。 一、把握教材 备好学生 确定目标 备课是上课的前提,要认真备课,吃透课标、教材,了解学生,确定目标。目标是教与学的结果,是导向,但其必须符合教材与学生的实际。教师要把教材的编排意图,知识结构理解清楚,知识点把握好。每一个年级的教材有其重难点,每一本教材有其重难点,每一单元有其重难点,每一篇课文有其重难点,每一节课有其重难点。我们授业者必须做到心中有数,对教材的内容、知识点全面分析,再根据课程标准、教学原则以及学生的实际知识水平确定好科学的教学目标。 二、认定目标 选定教学法 教学方法是教与学的桥梁。教学过程中要学生掌握知识点,教师要抓住重点,突破难点,方法是关键。所谓教无定法,是说明只要达到目标,注意学生了个性发展,学生的能力得到了提高,无论采用何种方法,都是好方法。先学后教,以学定教是总原则。但教必定有法,为了使学生顺利达标,根据教学知识点及学生的实际,就要选定合适的教学方法,多种教学手段综合优化,教学语言、普通教具和现代化教具相互补充。一节课中的方法应灵活多样,多种方法交叉使用,学生大脑得到刺激,有兴趣学,使学习兴趣始终保持高涨状态。可以直观教学,可以情境教学,可以导读教学……在教学过程中,可以使用生动的描述启发,可以用精彩的游戏诱导,可以用迷人的画面、准确的朗读感化,可以讲练结合……多元方法的运用,避免了单调呆板,使学生的思维处于积极活动的状态,学生的观察力、思维力、想象力得到培养并逐步提高,获得整体的最佳效果。比如学习《可爱的草塘》一课,课前让学生到田野去观察麦田里那绿油油的迷人景象,看一看微风吹拂了整个田野麦浪的起伏变化,学生有所感知,在讲解课文中,让学生反复朗读,体会其情境,再比较田野与草塘两种景色的异同,加深印象,最后模仿《可爱的草塘》那段景色描写进行小练笔写《家乡的田野》。整个教学过程中,学生经过感知、感觉到深刻领会这一思维的变化,观察能力、理解能力、表达能力、想象能力得到训练,读和写落实到位,学生顺利达标。体现了语文教学就是加强语言文字训练这一思想。 三 、 注重传授学习方法 培养自学能力 教学过程实质上就是在老师的主导作用下,学生自己走完学习的过程。“授人以鱼,不如授人以渔”。教会学生比传授知识更为重要。叶圣陶老先生说得好:“教是为了不教”,它就体现了教学中要注意传授学习方法的思想,让学生获得自学方法、技巧,养成自学的习惯,逐步提高自学的能力,也就成了教学的一个主要目标,语文教学就是要加强语言文字训练,培养听、说、读、写的能力。这种能力,主要不是指教师所讲的知识的复现能力,而是对语文、对知识点的独立吸收,独立运用的能力。无论是在字、词、句的训练上,还是在阅读与写作的教学上都应注重方法的暗示,启发思维,先扶后放,比如理解词语,帮助学生在语境中去理解,不能按照搬字典上的意思,句子训练形式复杂多样,但它有规律可循,那就按规律进行教学,把学习方法渗透进去,阅读教学中,渗透教给学生分段的方法,概括主要内容及中心思想的方法,使学生能触类旁通,学生自学能力提高了,将终生受益,因此,课堂教学始终要主要学习方法的传授,培养学生的自学能力。 由于课堂教学的优化,大量的课余时间誊出来了,学生可以参加一些有益的活动,读书看报、参观访问、参加劳动……开阔了学生的知识视野,陶冶了学生的情操,形成了良性循环,使学生的各方面的素质得到了提高,真正达到了培养人的目的。 几年来,我头脑始终清醒,一定要给学生“玩”的时间,教师把精力投入到备课上,课堂上让学生积极主动,认真的到达每一节课的目标,养成预习、复习、巩固的习惯,不仅不会影响学习成绩,而且学生的其它素质提高也很快。遵循规律,提高课堂教学效率,减轻学生课业负担,向四十分钟要质量是符合教育教学规律的,是教学改革的必走之路。 资料提供者:
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