《老人与海鸥》教学设计 (人教新课标六年级上册) |
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教学目标 1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。 教学重点: 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备: 1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新课 同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感。 一、学习导读,明确要求 1、学生自读单元导读部分。 2、指名说说本组课文的主题是什么,我们的学习目的是什么。 二、启发谈话,引发质疑 1.同学们,你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的? 2.出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎样的印象,谁想用一句话来赞美一下海鸥? 3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题,齐读。 4、说说读了这个课题,你想了解些什么?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?) 5、好,同学们的疑问可真多。在这里,我们先来解决其中的一个问题:这位老人是谁?课前,老师让同学们收集了相关的资料,谁来说说这位老人的情况? 6、请同学们自由读课文,给段落标上序号,注意将字音读准确,句子读通顺,看看有哪些不懂的词语,作上记号,可以和同桌一起交流。 三、检查效果,整体感知 1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗? 2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。 3、通过读书,你弄懂了哪些内容? 4、还有哪些疑问呢? 5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?(如果学生说不出来,可提示:其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。 6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人? 7、是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人。 8、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人? 9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。 10、请同学们再次读课文,看看这两部分中哪些语句让你特别感动,或者哪些地方有疑问,在文中标注出来。 11、好了,我看同学们的表情,就知道你们读进去了,批画的这些句子,我们下节课将详细地解决。 12、这节课,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下节课,我们将深入到他们的内心世界。 四、作业: 书写课文中的生字,摘抄喜欢的词语。 第二课时 一、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱) 1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。 2、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。 3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾? (生抓住几个动词说) 2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的? 生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。 3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢? (生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。) 4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实 上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。 海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读) 海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读) 海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读) 5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么? (海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。) 6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现,大家读海鸥的表现。(合作读) 7、在这篇有声有色的乐曲中,看到了什么?你听到了什么 假如你就是这位老人,你会说些什么? 假如你就是一只小海鸥,你会说些什么? 请你选择其中一个角色,写几句话。 师:哪些同学是写老人的,哪些同学是写海鸥的?老人与海鸥究竟在说些什么? 8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样? 在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子,你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同?你从中体会到什么? 2、通常谁会给谁起名字?(父母会给自己的孩子,长辈给晚辈) 3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的? 理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。 4、这哪是在叫啊,这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。 他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 1、从老人的外表描写,你能感受到什么?(勤俭、贫穷) (抓三个“褪色”。) 2、从第二句话能体会到什么? (老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。) 3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食? 投影出示: “朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。” 十多年啊,十多个冬季,多少个日子啊…… 无论 ,老人每天 ___ 无论 ,老人每天 无论 ,老人每天 ___________ 4、投影出示,补充资料,找学生读。 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。 四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 5、读了这两段文字,你又有什么体会? 6、一起来将这段话有感情地读一遍。 7、师:十多年的冬天,几千个日子,几万里的路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的——生:儿女;在海鸥心中,老人就是他们的——生:父亲。老人与海鸥,他们就是——生:亲人。 谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。 1、生动是怎样的表情? 2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情? 老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 1、师:都说眼睛是心灵的窗户,老人在企盼什么? (老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看;企盼着明天海鸥再飞来。) 2、师:你读懂了老人的心,抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。 二、品读课文,感悟深情(海鸥对老人的送别) 1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子,抓住关键词语,认真体会。 2、汇报自学所得,教师相机点拨。 抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情(学生自主汇报,根据学生的回答相机出示相关语句,引导学生深入理解,感情朗读)。 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 1、为什么叫声和姿势与平时大不一样? (平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样,不说话,也不给它们喂食,它们明白老人已经去世了,所以它们翻飞盘旋,连声鸣叫,声声在呼唤老人。) 2、师:是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪!你能把这种急切的心情读出来吗? (抽生读;齐读) 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 1、海鸥为什么要这么做? (为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥,把海鸥当作是自己的亲人,海鸥也把老人当作它们的亲人。) 2、师:你会联系上下文来理解课文,非常好。从这段话你还感受到了什么? (生:海鸥也像人一样,他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥,却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后,海鸥们对老人的怀念与牵挂。) 3、师:你能把自己的感受通过朗读表现出来吗? (学生感情朗读。) 4、师:这样的场面,相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(学生齐读) 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 (在学生找出上述一句时出示下面两句话,让学生阅读、比较,体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。) 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着,翅膀飞得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”? (生:我认为不能换成“飞”,因为“扑”的速度快、力量大一些,说明海鸥对老人的感情特别深,舍不得让老人离开。) 2、它们为什么要这样做? (海鸥舍不得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。) 3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞? (从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人,他们在用自己特殊的方式,表达对老人的留恋,体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。) 3、我们一起来读一读这一句好不好? 三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。 1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。 2、(出示画面及写话提示)想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……),此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。 3、交流写话,升华情感 师:写好后先读给同桌听一听。 师:下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前,说一说心里最想说的话吧。 师:真心的表白,太感人了!还有谁要说吗? 师:相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠? 师:此时,老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。 师:这么多的海鸥来给老人送别,哭诉的场面是多么悲壮啊!从同学们的声声倾诉中,可以看出课文深深打动了每一位同学,深深感动了老师,也会深深触动每一位读者的心灵。 4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?让我们齐读课文的最后一个自然段。 四、总结全文,升华情感 1、如今,海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经去逝,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去! 2、看着这幅画面,学了这篇课文,你想到了什么,想说些什么呢? 3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。 五、作业设计: 选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章,写一篇读后感。 六、板书设计: 喂 老人 (亲人) 海鸥 送 资料提供者:冯庆申
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