窗前的气球 课堂教学实录(人教版二年级上册) |
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马庄完小 周金兰 学习目标: 1、会认“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字,读准词语。 2、能读通难读的句子,从而正确、流利地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。 学习重点:读准难句子,读通课文。 学习难点:通过仿说练习,理解科利亚病了难受的心情。 学习准备:课件 学习设计: 一、谈话导入: 师:小朋友请看,今天老师给大家带来了什么? 师:平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球? 师:看来,在生活中气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。可是,今天这一课的气球却有着特殊的作用,它呀,变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。老师写字的时候,我不能回头,但是我相信,我身后一定有74双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直,还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧,“气”这个字最后一笔“钩”,这个“钩”一定要钩上去,球最后一笔“点”,虽然小,一定要标上去。谁来读课题。 生:22 窗前的气球 师:(领读)气球。 生:气球。 师:大家一起读读课题。 二、初读课文 师:自由读课文,用自己喜欢的方式标出生字,多读几遍,把生字字音读准,把课文读流利。 1、认识生字 今天,我们要认识这么多的生字(小黑板出示生字) 科利亚 开始 猜出来 窗户 一角 拴着 叽叽喳喳 逗人 病人 (重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声) 2、出示生字:科、亚,学生读 师:看到这两个字,你想到了课文中的谁? 生:科利亚 师:课文写了科利亚的什么事? 生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。 4、你有办法记住这些字? 学习生字。 5、指导写(病)字。 师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说) A 一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。 B 被包围的部分应向右下伸展,不能写得太小。 师:接下来大家在书上描一个,写两个(生写字)给病组词。 随机出现“传染病”(染的读音,理解什么是传染病:重症如禽流感、非典需要在医院隔离;轻的如水痘,红眼睛需要在家隔离) 。 6、师:这些生字字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上,你能不能叫出它们的名字,自己快速读一遍。 生:自由读屏幕上的词语。 师:如果你能读出。它就会变成笑脸。 学生逐个读 师:这么多同学还想读,我们一起读。如果你们都能读对,气球将飞到科里亚的窗前,带去你们的祝福。 生:(齐读)读词语。 师:这次,那些调皮的生字宝宝搬家了,跑到这五个句子中去了,你们赶快读一读,能读出这五个句子来吗? 师:出示五个句子: (1)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。 (2)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事? (3)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。 (4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。 (5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。指名读。 师:刚才读这些句子时,你觉得哪个句子最难读,手势表示一下。 生:第四句。 师:谁来读第四个句子。 生:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。 师:“栓”要读准。(重点“拴”音及意思,通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思) 长句子在朗读时要注意断句。 生:(齐读)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。 师:老师检查一下你们读课文的情况,课文有五个自然段,我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书,看着课文,认真听,看她们读得好不好。老师给你们读课题。 师:22 窗前的气球 生:分自然段读课文。 三.教授新课 师:初次接触课文,没关系,回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段,一边读一边想,课文里的“谁”指的都是可能是哪些人? 生:(齐读)一二自然段。 师:刚才读这段,你想到了“谁”可能是那些人? 生:科里亚。 师:哦,科里亚躺在病床上,谁也见不到,这个“谁”可能指哪些人呢? 生:“谁”指的是大家。 师:那你能具体说说大家是指的谁? 生:同学。 师:除了他的同学,还有谁呢? 生:还有他的爸爸妈妈。 生:还有米沙。 师:还有可能看不到谁呢?看不到什么呢? 生:老师。 师:除了人,再想想,躺在病床上的科里亚,还有可能看不到谁呢? 生:看不到外面所有的东西。 师:比如说。 生:外面的高楼大厦。 师:你太会感受了。 生:有可能看不到它心爱的宠物 师:你太会想象了。有可能看不到他的宠物,有可能看不到大街上的川流不息的车辆,有可能看不到绿油油的草地,我们一起来做个说话练习:自己说一说。 师:出示:病床上的科里亚,看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。 师:谁来说一说。 生:病床上的科里亚,看不到同学,看不到高楼大厦,看不到汽车,科里亚非常难过。 师:你看,他刚刚积累的词就会用了,很好的学习方法。谁还想再来说 生:病床上的科里亚,看不到他可爱的宠物,看不到他的家人,看不到他的同学,科里亚,你快点康复吧。 师:你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西,他的心情怎么样? 生:很伤心。 师:不能做那么多事情了,他“只能”做什么? 生:科里亚只能静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。(指导读好“静静地”“呆呆地”。评价:这两个词语读的真好,让我感受到了科利亚孤零零的寂寞的样子) 科里亚真是太孤单了,觉得太没有意思了。(板书“真没意思”) 师:躺在病床上的科里亚觉得真没意思,现在科里亚的心情你能体会出来吗? 生:能。师:谁来读课文一二自然段,老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。 指名读一二自然段。齐读。 师:通过你们的朗读,似乎把我们带到了科里亚的病床前,让我们看到了他伤心难过的样子。他就是这么孤零零,每天静静躺在病床上,每天打着点滴,每天这样静静地望着窗外,就在这时,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,怎么回事呢? 1.学生自读第四段。 一句一句读,哪一句读得最好,打上五角星。要一句比一句读的好。 2.引导学生汇报朗读。 你能读好哪一句? 根据学生的回答随机重点指导训练以下句子: (1)科利亚的心情一下子好了许多。(一下子说明什么) (2)科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。 有多么可爱呢?看图指导说话:这是一张多么可爱的笑脸啊!它的眼睛-----嘴巴------ 改变语序说话:它的眼睛----,嘴巴------,多么可爱啊! 你能露出可爱的笑脸读这句话吗? (3)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。 长句的停顿指导。读好。 (4)想象说话:科利亚是真看见吗?哪个字告诉你的?(好像)科利亚还好像听到声音呢!有的说:----------有的说-----------,还有的说------------ 小结:这真是一群可爱的孩子啊,科里亚的心情一下子好了许多,望着那张可爱的小脸,他还高兴地笑了呢!(板书:高兴地笑了) 那他的心里会想写什么呢?你觉得他的小伙伴们怎么样? 带着高兴的笑脸齐读4、5段。(配乐《忧伤还是快乐》) 四.拓展延伸 情满课堂 1、文中的红气球升上去了,你们想不想把自己的红气球也升上去,把关心和祝福送给科利亚呢? 2、学生在红气球上写给科利亚的祝福。(配乐《爱的奉献》) 3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。 板书: 窗前的气球 真没意思 高兴地笑了 资料提供者:周金兰
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