| 浅谈转化学困生之法 教师随笔 |
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江西吉安市青原区富田镇中心小学 廖发梁 作为一名课改一线的教师，我在教学工作中，深刻地认识到如何转化学困生，是当前每位教师迫切需要解决的课题。通过一段时间的观察思考，我认为造成学困生的非智力因素如下： 1、 缺乏科学的学习方法 小学生年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有课前预习、课后复习的习惯，不注重知识的积累，对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，造成知识松散零乱，加上理解不深，从而影响对知识的掌握。 2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习 有些学困生，一遇到阅读理解文章，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学不能控制自己把学习坚持下去。 3、自卑感强，自暴自弃 由于来自老师、家长和其他同学的影响，有些差生在未接触到某些知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为这些知识不是他他们能学好的,最终放弃了对学习的信心。 分析了上述产生学困生的非智力因素，根据多年来的教学实践现提出以下几种转化方法： 1、阐述学习语文的重要性，激发学习兴趣，形成学习语文的动力 学习兴趣是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中教师要给学生阐明学习语文的重要性及目的要求，调动学生学习的主动性和积极性。由于语文的基础性、工具性和实用性特点,学习的好坏直接关系到其它学科与生产生活。因此对学生进行学习动机、学习目的教育，激发学生学习语文兴趣就更为重要了。在教学中，教师要贯彻理论联系实际原则，充分显示语文和其他学科相关联，又突出语文与生活紧密相关的重要性。 2、培养学生积极健康的思想情感 情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。因此，教师在与学生的接触中，应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造一切条件让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。对于学困生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。因此，教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通。应该时刻精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下才感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。还应该利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，从而更好地引发学生的学习兴趣,这样学生学习的积极性与主动性才能得到更充分的发挥。 3、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法 “补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高学困生对语文知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好语文。由于学困生缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识，但很多知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要注重启发、引导学生，抓住知识间的相互联系，由浅入深、由表及里地讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。通过一定量的训练，培养他们运用对比、归纳、总结等基本的方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。 4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估 如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对学习。 5、个别辅导是对学困生进行教育的最有效措施之一 通过对学困生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“要我学”变为“我要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。 6、品尝成功的喜悦享受发现的快乐 对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对学困生的要求要恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让学困生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习的兴趣。 7、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系 表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的每一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再寻找正确答案。在教学形式上开展比同桌，比同组，小组合作等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。 总之，每位教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣，切实使新课改落到实处，使每一个学生的语文素质不断提高。 资料提供者：廖宏
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