| 《墨梅图题诗》教学设计 (人教版六年级下册) |
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设计理念：本节课旨在从学生的感官入手，激发学生的学习兴趣，并借助学生的课外资料的积累，让学生了解诗意，感悟诗人的情感。初步了解题画诗的特点。通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。 教材分析：本文是六年级上册第八单元的一篇主体课文，是本单元的一个重点学习篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。 学情分析：学生经过六年的语文学习，积累了一定的语文知识，主动学习能力，合作探究能力较强， 教学目标： 1、 学会本课生字新词。 2、 以自学讨论为主，理解诗句的意思。 3、 指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。 4、 培养学生搜集交流语文资料的能力。 教学重点：1、学会本课生字新词。 2、 以自学讨论为主，理解诗句的意思。 教学难点：1、 指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。 2、 培养学生搜集交流语文资料的能力。 教学准备：作者的写作背景。 课前搜集梅花的相关资料等。 课时安排：一课时 教学方法：讲授法 讨论法 教学过程： 一、有课件导入 1.展示美化图片，让学生观察梅花，对梅有初步认识，由梅引出诗人王冕 2.让学生交流课前搜集到诗人的资料 二、欣赏本文诗画，了解诗歌内容。 从欣赏本文诗画中了解关于欣赏水墨画的知识，观察墨梅图进行，说说本幅画观看后的感受。 三、朗读诗歌，品评感悟。 1、老师配乐朗读诗歌，课文赏析部分。 学生试着读通句子，读懂文章。 2.认读生词 吾家 洗砚池 乾坤 卓尔不群 疏密相间 或偃或仰 饱满挺劲 3、找出诗画欣赏中表现诗人品质的句子。 4、以小组为单位，进行自学，体现学生自主性，并提出困惑。 5、交流自学成果 1）、朗读。（个别读——学生点评） 2）、回顾古诗学法。 3）、用学过的方法小组合作学习古诗，学生谈自己对这首诗的理解。 4）、学生质疑，全班交流。 5）、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。） 6）、指导朗读。（自读古诗——个别读——齐读） 四、拓展延伸： 1、小组交流关于古人描写梅花的诗句。 2、说说美化还有何种品质，学生品评，积累。 宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。 遥知不是雪，为有暗香来。 零落成泥碾做尘，只有香如故。 五、总结：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求，至今仍有许多文人墨客争效仿。我们除了学着欣赏这些诗画外，在平时的习作中，也可以学着引用一些恰当的诗句。 六、作业： 积累关于岁寒三友的诗句，还可以亲自动手画一画“岁寒三友”。 七、板书设计 墨梅图题诗 墨梅 人 淡淡的色彩 淡泊名利 清香的气味 卓尔不群 借物 -----------喻人 八、教学反思：本节教学中，我以学生欣赏梅花图入手，激发学生学习兴趣，再通过学诗引导学生朗读诗文，借助赏与读的结合，给学生留下一个深刻的初步印象。在教学中诗画结合。古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个单元的三首诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花：长长的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。最后回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于学生经过几年的学习基本掌握了搜集的要点，因此给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。 中国的诗歌博大精深，要把它上好，学生学好，并非易事，因此，在今后的教学中我还要继续努力。 资料提供者：张艳君
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