| 木笛 教案教学设计(人教版五年级上册) |
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木笛 教学目标： 1.学习本课的生字新词:纤弱 悲戚 正襟危坐 不苟言笑 曙色萌动 伫立 晕染 蓓蕾初绽 脉管滴血 如泣如诉等。 2.理清文章脉络，能概括课文的主要内容。 3.抓住细节描写，走进课文人物内心世界，感悟“笛声”如泣如诉的悲戚情怀。 4.唤起学生对南京大屠杀的记忆，激发学生不忘国耻的民族责任感。 教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，感悟“笛声”如泣如诉的悲戚情怀。激发学生不忘国耻的民族责任感。 教学过程： 一、导入新课，学习生词、理清脉络： 1.同学们，在你家有没有一个特别的日子让家人都铭记在心？在老师家里也有这样一个日子：1992年4月29日，那年我和你们一样上五年级，一艘渔船被风浪掀翻了，我最可亲的、最勤劳善良的爷爷奶奶双双被富春江水吞噬了生命，这一天永远定格在我的脑海里。 2.、其实，作为一个中国人，还有一个日子我们应该铭记于心。，预习了课文，你一定知道。直接出示，齐读：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。（板书12月13日） 3.让我们记住这个日子，走进课文——“木笛”，齐读课题。 检查预习：指名读，正音，齐读。 纤弱 悲戚 伫立 晕染 正襟危坐 不苟言笑 曙色萌动 蓓蕾初绽 脉管滴血 如泣如诉 4. 课文题目是“木笛”，其实是写吹木笛的青年——朱丹。12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹在两个不同的场合做出了不同的举动。请同学们快速浏览课文，思考：课文写了哪两个场景？朱丹做出怎样不同的举动？ （根据学生回答板书） 5.概括主要内容： 时间、地点、事情、人物，谁能根据这四要素来说说课文主要写了什么？先试着自己说一说——指名说 同学们，写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件四要素。把这四要素弄清了，就能把较长的课文浓缩成简短的两三句话，这就是概括。（板书） 二、走进考场 现在就让我们走进“考场”：默读课文1-23自然段，考场上，朱丹的哪个细节让你心头一震？请用横线划出。 根据学生回答随机反馈： 句组一、：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？” 听到这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。 A.学生读句子,师引：朱丹的说的这句话让你心头一震，也让在场的考官心头一震，大家震惊的究竟是什么？ 师：你们会联系上下文来理解课文，真好！如此高水平的考试，朱丹挤进终试，可见朱丹是一个——很有音乐才华的人。我们还可以从考场上朱丹的一两个细节中感受到他对音乐的热爱，谁找到了？ 引出句组二：1.朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出木笛子。 2.他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。 是啊，小心地取出，小心地放回，好一个热爱音乐的青年啊！让我们来读读这两句话。 B这样一个热爱音乐的人，在这么重要的考试中，却说了一句如闷雷般的话：“……”。这是为什么呢？请你自由去读读朱丹和大师的对话： 出示：朱丹拒绝吹奏欢乐的曲子，不是因为（ ），也不是因为（ ），而是因为今天是（ ）。 C“12月13日”这个日子，对大师而言再平常不过了，可是对朱丹，对每一个中国人来说是一个可怕的噩梦啊！让我们走进那段不堪的血泪史，补充资料：这一幅幅画面，这一个个数字，让你感受到这是一个怎样的日子？ 准备评价语：那是一个屈辱的日子；那是一段让人毛骨悚然的历史；那是我们祖国的悲哀啊！那是我们祖国蒙受奇耻大辱的日子；那是我们不能忘记的国耻。（板书国耻） D因此，当朱丹看过卡片，他的眼里……当朱丹听到大师叫他回去的时候，他的眼中……（引出两处眼神句子） 一个“悲戚”，一个“苦涩”让我们心头一震，让我们感受到考场上的朱丹是极度？极度？同学们，眼睛是心灵的窗户，这悲戚的眼神，这苦涩的泪水，仿佛在说？ 准备评价：朱丹宁可放弃这次大好机会，也绝不吹奏欢乐的曲子。 在别人看来朱丹失去了这次机会有些遗憾，但朱丹却做出了自己神圣的决定。 E那么一个热爱音乐的艺术才子，最终果断的拒绝吹奏欢乐的曲子，这拒绝意味着他放弃了？这放弃都缘于他有着？ 让我们一起来读读这两处句子。 同学们，轻轻说的一句话，不露痕迹的一个眼神，不起眼的一个小小动作，就是这一个个细节，让我们心头一震。（板书细节） 三、走近纪念碑 入夜，南京城开始飘雪。朱丹披着雪花，向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。让我们一起走近纪念碑，请你默读课文24-32自然段，纪念碑前的哪一幕也让你心头一震？把句子划下来并反复读读。 根据学生回答随机反馈： 笛声处：出示句子，谁也为此而心头一震，也请你来读一读。 A同学们，让我们静静地来聆听这悲凉凄切的笛声，请你再去反复读读这几句话，你想朱丹是要用笛声告诉我们什么？出示： 这悲凉凄切的笛声，在叹息 ； 这悲凉凄切的笛声，在诉说 ； 这悲凉凄切的笛声，在呐喊 …… B这悲凉凄切的声笛我们读懂了（齐读），这悲凉凄切、如泣如诉的声音每一个炎黄子孙都读懂了（齐读）。 C这笛声吹响了每一个中国人心中的坚强和不屈，这笛声化作了浓浓的爱国情传遍祖国的大江南北，这笛声怎能不让我们震撼呢？在朱丹的身上我们分明可以看到一种？（板书国魂）让我们来看看朱丹出场时的那一幕，出示句子：话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。 作者借梅花是为了突出朱丹那——强烈的爱国精神。 此时此刻，你想起了这学期我们学的哪篇课文？出示《梅花魂》片段，齐读。 孩子们：出示句子谈感受 同学们，你从这些手擎红烛的孩子们身上看到了什么？是啊，这一个个孩子和朱丹一样心中有祖国，他们是祖国的未来，祖国的希望啊！（板书希望）让我们合作着来读读这些可爱的孩子们。 大师：出示句子谈感受 A是啊，之前那严肃、冷峻的音乐大师也被朱丹的笛声打动了，也被这些手擎红烛的孩子打动了，大师做出的决定不禁让我们心头一震。 B.站在纪念碑前，大师感慨万千……让我们走进大师的内心世界，写写他心中的话。 生练笔 C.反馈交流。 朱丹的一举一动，让大师敬佩不已！。 大师被朱丹这种强烈的民族精神震撼着。 四、总结升华、走进历史： 1.同学们，正如作者赵恺在原文结尾处写到 出示原文对话： 朱丹问：“为什么?” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 是啊，一个真正的音乐家应该是一个有灵魂的人！吹木笛的青年朱丹就是这样一个人，他不仅热爱音乐，更是深深地爱着我们的祖国！让我们把12月13日这个日子铭记在心。阅读推荐：赵恺 《军刀》 2. 引出教材第七组提示，主题：不忘国耻 振兴中华 板书： 木 笛 12月13日 考场上 纪念碑前 概括 拒绝吹奏 迎雪吹奏 细节 国耻 国魂、希望 资料提供者：孙也
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