| 唯一的听众 导学案 (人教新课标六年级上册) |
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课题：11唯一的听众 第一课时 年级：六年级 执笔：李元学 课型：新授 一、学习目标 1、知识与技能：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。 2、过程与方法：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3、情感、态度和价值观：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情。 4、学习重难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 二、预习学案 1、解决生字。 2、课文讲了一件什么事？ 3、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并积累下来。 4、在括号里填上恰当的字组成词语 yōu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美 yí ( )式 ( )留 怀( ) 转( ) qiàn 道( ) 镶( ) ( ) 夫 ( )款 三、导学案 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。？ 2、有感情地朗读课文。说说“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？ 3、作者的心理为什么会产生变化？ 四、课堂检测 一、开心词典。（按查字典的要求填空） 1.“聋”是( )结构，音序是( ) ，部首是( )，组词为( )。 2.“奏”部首是( )，再查( )画，和它形近的字是( )，“奏”可组词为( )、( )o 3.“悠”音序是( )，音节是( )，共有( )画。与它读音相同的字有( )、( )、( )。 二、小小模仿秀。（照样子，写词语）。 例：自言自语 自_____自_____ 自_____自_____ 自_____自_____ 自_____自_____ 自_____自_____ 自_____自_____ 五、课后作业 1、听写词语。 2、再次熟读课文。 3、勾画老妇人说的话，并熟读成诵。 六、板书设计 11唯一的听众 心理：沮丧---自信------震撼 七、教学反思（学后记） 课题：11唯一的听众 第二课时 年级：六年级 执笔：李元学 一、学习目标 1、知识与技能：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，学习作者的写作方法 3、情感、态度和价值观：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 4、学习重难点：“听众”形象与心理的评析与探究。 对本文揭示的人生哲理的深层领悟。培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 二、预习学案 1、听写词语。 2、再次熟读课文。 3、勾画老妇人说的话，并熟读成诵。 三、导学案 小组合作交流： 1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ 2、自读2——8自然段，用“—”画出老人说的几段话。 （1）联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？ （2）把你的体会批注在书上。 （3）练习有感情地朗读。 3、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。 描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。分别指什么？ 4、为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？ 5、理解课题“唯一的听众”。 6、老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？ 四、课堂检测 一、对号入座。（选择恰当的词语填空） 庄重 严重 隆重 着重 尊重 慎重 1.李老师常教导我们：“( )他人，就是善待自己。” 2.哥哥骑自行车时摔伤了，伤得很( )。 3.学校的开学典礼开得( )而热烈。 4.小姑娘的举止很( )。 5.批评别人时要( )，不要伤害其自尊心。 6.这次班会，老师( )强调了个人卫生问题。 二、小法官在线。（在说法正确的句子后打“√”） 1.本文有两条线索：一条是“我”在心理、行动上的变化；另一条是老妇人的语言变化。( ) 2.文中的老妇人曾是首席小提琴手，可现在却是位聋子。 ( ) 3.“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。”这一句是比喻句。( ) 4.“那时，我总是不由得想起那位‘耳聋’的老人。”这句话中“耳聋”加引号是为了引起读者的注意。( ) 三、细读课文深感悟。 1.读了这篇文章，你想对那位老教授说_______________________你想对作者“我”说_________________你想对自己说_______________________ 2.请你选择一句名言概括文章带给你的启示 ( ) (1)善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。 (2)人生如逆水行舟，不进则退。 五、课后作业 册子 六、板书设计 11唯一的听众 神态 心理 七、教学反思（学后记） 资料提供者：
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