唯一的听众 教案教学设计(人教版六年级上册) |
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南善应学校 靳小艳 教学目标分析: 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习者分析: 学生已经是六年级了,已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。 教学重难点: 理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程: 一、导入新课 认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇,认识了为了让我安心读书,而煞费苦心的残疾青年,今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。 二、检查预习: 1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。 2.生字: (1)抽生往黑板上板书生字。 (2)全班齐读生字,并说出识字方法。 (3)把生字带拼音写两遍。 3.课文主要写了一件什么事? (写“我”在老教授的帮助下,从原来的没有信心拉好小提琴,到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。) 4.提出自己不理解的问题。 三、体会老妇人的良苦用心 1.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 这是老人第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。 ②是谁给了我动力,让“我”产生了这么大的变化? 画出描写老教授语言的词句,读一读。谈谈自己的感受。 (2)她一直很平静地望着我。 这是老人第二次“平静地望着我”。 ①从老人平静的眼神中,你品味到了什么? ②找出描写老教授语言的句子,有感情地朗读。 ③在老妇人耐心地鼓励下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化? (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… 这是老人第三次“平静地望着我”。 ①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。 ②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么? ③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里,使“我”战胜自卑,重树信心。 四、读写结合,拓展延伸 1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 (2)她一直很平静地望着我。 (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… 2.平静的神态背后,老人在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老妇人当时的心理活动。 3.交流所写内容,进行评议。 课后反思: 从上学期以来,一直引导学生进行课前预习,到本学期,学生一可以独立完成课前预习,节省了教学时间。本节课,在教学中,通过创设情境,让学生发现问题,提出问题,再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主,读中感悟,收到了较好的效果。 资料提供者:靳小艳
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