《从现在开始》教学设计(网友来稿) |
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一 教学目标。 ★ 知能目标 1 会认9个生字。会写10个生字。 2 培养学生朗读、理解能力。 3 基本功训练:练习说“( )极了;( )来( )去;立刻( )等词组。积累词汇。 ★ 过程与方法: 指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,明白相互尊重,是和谐相处的重要条件,而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。 ★ 情意目标: 接受和理解尊重他人的处世原则。 二 教学重难点:识字、写字,积累词汇 ;体会课文蕴涵的情趣和道理。 三 教学思路:本文是个有趣的小故事,通过故事是说明了一个道理:明白相互尊重,是和谐相处的重要条件,而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。我采取情境教学法,让孩子读故事,演故事,表演课本剧,感悟语言文字的方法来学习。 四 课前准备:自制课件(电子卡片、练习);头饰 五 课时安排:2课时。 六 授课时间2003/11/12 星期三、星期四 第一课时 一 激趣导入,明确学习目标。 师:今天我们来读一篇有趣的童话故事,我们比一比,看谁读完第一遍以后,能说出故事讲的是关于谁的什么事情,发生在哪里。(板书要求:谁?哪里?什么事?)借助拼音能读出生字。 二 指导学生自读课文,学习生字词语,弄清课文大意,培养抓主干的阅读能力。 1 自读,巡回检查、指导。 2 让学生在小组内说说读懂了什么。 3 交流生字词语的认读,达到能在文中顺下来就行,不影响理解课文。把识字重点放在巩固阶段。 课件出示词语(读出这些词语,把小乌龟送回家):轮流 到期 第三个 上任 习惯 方式 笑眯眯 郑重 森林之王 三 创设情境,读中感悟。 1 质疑,提出自己的问题。如:狮子为什么要让大家轮流当“森林之王”?猫头鹰和袋鼠为什么没当上森林之王?猴子说完话后,大家为什么欢呼起来? 2 自读课文,解疑。读一读,在小组内讨论、交流。 3 选代表说自己的观点,相机读课文,弄清楚三个问题的实质。 4 创设情境,指导学生分角色读课文,读出各种动物的语气。 指名读三种动物,老师读旁白。抓住重点词“神气极了、立刻”读出猫头鹰的心理。“动物们听了议论纷纷”,会议论些什么呢?假设你是一个?怎么议论?(指导学生拓展延伸,想象说话,明白为什么猫头鹰当不了“森林之王” ) 接读课文,在读中体会袋鼠的荒唐。 师读“第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”了,这时―――――?刚才议论纷纷的小动物们,你们怎么想? 读最后一段,指导学生读好狮子“郑重宣布”的语气。 5 请狮子大王说说为什么自己说了要让大家轮流当,现在又不轮了呢?不是自相矛盾吗?谁能帮狮子大王解释解释。 四 总结提高。 1 从猴子那里,你明白乐什么道理? 2 把自己明白的道理总结出一句话,写下来。 五 巩固词语,认读一遍。 六 作业。 一星级:认读词语。 二星级(选作)找小伙伴,分角色演一演课文剧。 第二课时 一 利用多媒体复习巩固。 1 认读词语。 2 辨析词语。 这些字都很容易混淆,比一比,组成词语。 之( ) 期( ) 第( ) 直( ) 只( ) 其( ) 弟( ) 真( ) 棋( ) 二 基本功训练。 读读写写。 神气极了 荡来荡去 立刻喊起来 可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来 极了 来 去 立刻 三 指导学生在田字格中写字。 重点指导“之、第”“直”里面是三横。 资料提供者:
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