《小马过河》教学谈(网友来稿) |
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小学语文第三册课文《小马过河》讲的是小马驮麦子过河的事。 老牛说水很浅,松鼠说水很深。后来,小马自己过河,体会到河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。教学中,我配合课文的主体部分,制作了不同片段的多媒体课件,通过现代化教学手段,充分唤起了学生的形象思维, 刺激联想活动,激发了浓厚的学习兴趣,使学生“眼、耳、口、手、 脑”多种感官得到运用,在“言、行、情”融为一体的感染下,获得真知, 达到了事半功倍的效果。 一 感: 1.这篇课文主要是讲谁干什么? 2.听录音朗读课文,思考:小马为什么要过河?小马过了河吗? 学生回答,我就在黑板上画上相应的简笔画,如小河、马棚 、磨坊、往返,就这样从整体感知入手,初步感知课文内容,既体现了协同教学的整体原则,又达到了感知的目的。 二 合: 1.小马是听了谁的话才过河的? 2.妈妈是怎样对小马说的? 请你读读课文中的有关句子。3.妈妈说小马光听别人说,小马还听了谁的话? 4. 大声朗读四、五、六自然段,画记老牛和松鼠对小马说的话。 根据学生回答,我在黑板上板书中心句:光听别人说, 自己不动脑筋,不去试试,是不行的。并画上小马、老马、老牛、松鼠的简笔画。运用切入式教学法,把教师的“导”与学生的“学”有机结合, 让学生直奔中心,找出中心句,围绕中心句自学, 既达到了教师的主导作用和学生的主体作用协同合作的目的,又培养了学生的自学能力。 三 观: 1.老牛对小马是怎么说的? 2.松鼠对小马说了些什么? 3. 小马听了老牛和松鼠的话,是怎样做的? 根据学生的回答,我依次播放了“老牛满不在乎”、 “松鼠着急紧张”、 “小马无可奈何”视频AVI片段,使学生既听到了角色的声音, 又看到了角色的神态,然后让学生模仿表演,用生动形象的语言、动作再现故事情境.就这样以观察带阅读,以阅读促思维,使学生的观察能力、 语言表达能力、思维能力得到和谐发展。 四 渗: 1.小马回家以后情况怎样? 2.这时候妈妈是怎样教育小马的? 3. 小马听了妈妈的话后,又是怎样去做的呢? 依次播放“小马难为情”、“老马教育”、“小马过河”视频AVI片段, 使学生懂得通过实践才能得到正确认识的道理,从而受到“实践出真知”的思想感染,增强参加社会实践活动的积极性和自觉性。 五 悟: 1.为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深呢?(演示动画GIF:老牛、小马、松鼠三者高矮大小比较) 2. 学了这篇课文以后,我们遇到事情应该怎么做? 通过比较、分析, 让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点,又接受了分析、比较、综合等思维方法训练,并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育. 资料提供者:
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