浅议低年级写字训练(网友来稿) |
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江苏省如东县石屏小学 陈海霞 训练学生写好字,养成良好的书写习惯对促进学生形成书写技能显得尤其重要。笔者通过几年的教学实践认识到,在训练小学低年级学生写字过程中,指导学生做好三方面的协调训练,对养成良好的书写习惯起着重要的作用。 一、写字姿势的协调训练。 初学写字的学生往往有以下一些表现:握笔过低、过紧,用力不当,上身向前倾,头部低伏,指腕紧靠桌面,胸部伏在桌上等。因此,我在指导学生刚开始写字时,就注意训练学生工有正确的写字姿势。首先,训练学生的坐姿,要求学生身体坐正,两脚分开放平与肩平宽,两肓齐平,两手自然弯曲放桌上,挺胸,胸口离桌边一拳,眼离纸一尺;其次,训练学生的握笔姿势,要求执笔的时候,大拇指与食指捏笔,中指托住笔,无名指与小指自然弯曲,笔杆向后倾斜,靠在食指部与虎口之间,捏笔时手指离笔尖一寸远;最后,训练坐姿的协调性,使学生在写字时坐姿和握笔姿势不变形,促进学生正确姿势的养成。 二、视、动觉间的协调训练。 初学写字的学生,视觉对动作不能起监视调节作用。特别是刚学写字时,有能正确确定笔画的起笔,止笔的空间位置、方向等。因而写字前,先训练学生仔细观察所写字的每笔起笔、止笔的空间位置,使学生初步感知,接着教师讲解、示范,加深学生的印象,再让学生模仿着写。对个别掌握得不好的学生进行”手把手”教,使学生视、动觉协调起来。 三、练习量、练习时间、速度的协调训练。 初学写字的学生在一段时间练习次数过多,练习时间过长,会浪费时间、精力,容易疲劳,且易产生消极态度,进而降低练习效果。因此,训练时改过度集中训练为分散训练,改大练习量为少量而多次的训练。练习前激发学生比谁写得好,看谁写得快的心理。练习时对时间要有规定,而且教者要不停地巡视指导,以保证训练效果。这样既能提高书写速度,又能保证练习量的完成。 实践证明,只要教师耐心细致地做好学生的写字指导工作,协调好以上几方面的训练,就一定能使学生打好扎实的写字基础。 作者邮箱: www.zxy7878@sina.com 资料提供者:
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