《雪地里的小画家》说课及教案设计(网友来稿)

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《雪地里的小画家》说课及教案设计

一、说教材

我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书,语文一年级上册中的第17课《雪地里的小画家》,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。课文设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。

二、设计理念

根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,“语文课程应该是开放而富有创新活力”,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

三、依据新课程标准,确立教学目标:

(一)能力目标:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

(二)知识目标:

1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字,会写“几 、用、鱼”这三个字,认识虫字旁和目字旁。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状

以及青蛙冬眠的特点。

(三) 情感目标:

培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

四、教学重点难点:

教学重点是识字、写字和理解课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、 蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”

五、过程设计:

本课教学时间为两课时,第二课时主要进行写字教学,下面就说说第一课时的教

学设计。

(一)设置情境,揭示课题。

根据一年级学生好动、有好奇心的特点,我以游戏的方式导入课题,为学习、感悟课文作下铺垫 。

游戏导入:(在小黑板上铺满白粉笔灰)同学们,老师不用笔就能在黑板上画画,你们相信吗?你们想试一试吗?(做手印板画游戏)喔,想不到我们班有这么多小画家(板书小画家),如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢?这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。(板书雪地里)学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

(二) 层层递进,引导初读、识字。

1、师范读课文:在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。

2、生自读课文:

在这里我采用开放学习方式,尊重学生自我选择。

(1)勾画出本课的生字。

(2)汇报自己勾画的生字,随着学生汇报,教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时,解决生字的办法,然后小结方法:看、问、查、猜……

(3)让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

3、多种方式认读注音生字:

(1)学生自愿认读、教读生字。(2)开火车读。(3)齐读生字。(4)男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字:(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。

(三)、朗读、感悟、背诵课文:

1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:

整个过程按:读了第( )句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间,又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

(1)第一句抓住“!”,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

(2) 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”,我设计的问题是:小鸡自己来了是不是“一群”?小狗自己来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一()人在讲课,下面有一()学生在听课。

(3)第三句是教学的重、难点:

A、低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,对于这部分教学我是这样设计的:我让学生想‘下了一夜雪,早晨起来,先用脚踩一下厚厚的白雪,再用手按一下,你会看到什么?学生想后再读课文。提问:你们读懂了什么?这时学生就能很快理解第二、三句话,并能答出:是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。

B、拓展教学:你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些“小画家”画画是用脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展:什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集,然后带来展示。这样将课内外知识有机结合,激发学生的求知欲,培养学生收集、处理信息的能力。

3、有感情的朗读全文

4、背课文:(1)学生想象情景背诵课文。(2)学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习,学生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既巩固知识,又发展语言。

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?

2、唱一唱:老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画: 动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下“小画家”的作品,重温课文内容。

4、写一写:

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?编成儿歌写下来。

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