听音响讲故事(网友来稿)

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学 科 语 文

课 题 听音响讲故事

课 型 口语交际

教材分析 本课是一节根据音响讲故事的口语交际课,学生可任选一组音响进行想象,在充分的想象并组织好语言的基础上进行交流。让学生在讲述中运用生动、形象的语言,把故事叙编的更加精彩,更加具有创意性、独特性。通过交流激发学生合理的想象,突出学生的创新精神。

设计理念 要使口语交际课堂成为学生的“讲坛”, 就必须为学生创设一个良好的交流氛围,激发人人参与的热情,提高口语训练效果。我依据儿童的心理特征,以趣味性为主,将电脑游戏与口语交际内容相整合,在学生的主动性和积极性急剧高涨的同时激发学生的想象力,提高了学生的口语表达能力,使之达到最佳的教学效果。

教学目标

1、通过口语交际,训练学生口语表达能力。

2、能根据提供的几组声音展开想象,编成有一定情节的故事,训练学 生的想象力和综合能力。

3、能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。

教学流程

一、创设情境、兴趣导入

随画面播放音效。(自然风光)

师:声音带给我们无现的憧憬,无尽的想象,它像五彩的画笔装点着我们的生活。看,它来了,要同我们一起做听说游戏。(出示游戏主页)

[设计意图:激发学生的兴趣,增加游戏的“磁性”]

二 . 出示规则、提出要求

出示规则:点击开始游戏进入,游戏根据难度分为三级,请点击你最感兴趣的一组进入。在每级游戏中都会播放一组声音。听后,你从声音中联想到哪些情景,哪些人,随着声音的变化又发生了什么事?再把想出来的事情编成故事讲出来。

注意:听仔细,大胆想,看谁的故事最精彩!

师:亲爱的同学们,请大家充满信心、迎接挑战,不要犹豫,发挥你的想象力和创造力,让我们一同进入听说游戏。

[设计意图:为不同层次的学生设计了三级游戏,让每个学生都有交流的机会,获得成功的体验。]

三 . 开始游戏、激发想象

师:以下金龟子的数量代表游戏的难度,请你自愿选择一组进入。(一)、 进入初级游戏

1、首先播放声音,随声音出现文字。唱歌声、笑声、掌声、脚步声

2、如果你遇到困难,请点击帮助。

[设计意图:在帮助中,存放着同声音有关的动画,目的是在学生遇到困难的时候,给学生提供一个对理解声音有帮助的画面,降低难度。]

3、独立构思讲述。

(二)、 进入中级游戏

1、首先播放声音,随声音出现文字:风声、雷声、雨声、汽车刹车声、人的喊叫声(可重复播放)

2、如果你遇到困难,请点击帮助。

(在帮助中,出现一组风雨交加的动画场面。)师:当你听到喊叫声后,你会怎么想,怎么做?

[设计意图:目的是给学生提供说话的材料,丰富说话的内容,同时进行德育教育,培养学生应变突发事件的能力。]

3、独立构思讲述。

(三)、 进入高级游戏

1、首先播放声音,随声音出现文字。开门声、杯子摔碎声、咳嗽声、说话声、打鼾声

2、点击帮助,出现雪人和动物的对话图片。师:同学们,请你们开动脑筋想一想,美丽的雪人和可爱的小动物之间可能会发生什么事?又会说些什么呢?

[设计意图:第三组声音之间内在联系较为隐避,叙编时存在着一定的难度,但又极易拓展学生的想象空间。为降低叙编故事的难度,又使内容既合理又不束缚学生的思维,便于学生展开想象的翅膀叙编故事,为此设计了这样的帮助。] 3、独立构思讲述。

四 . 积极参与、合作评价

师:请你把编好的故事,讲给你们组的同学听吧!我建议听故事的同学,找到你认为最精彩的部分,说出你的感受。

(采用小组合作学习的形式进行交流。)

共同评议师:谁愿意把你们组最精彩的故事讲出来,与大家一同分享?

[设计意图:培养学生倾听别人说话的能力,并发表自己的见解。]

五 . 奇思妙想、拓展思维

“同学们讲的太精彩了,你们真了不起!老师昨天夜里听到了这样的声音,(模拟太空音效)

谁能告诉我这是什么声?发生了什么事情?”

[设计意图:拓展学生的想象空间,初步培养学生的幻想能力。]

六 . 成竹在胸、水到渠成

1、练笔师:同学们编的故事真有趣,老师非常高兴。同学们的想象力太丰富啦!快来把你们编好的故事在“我想写” 这一栏目里发表吧!

2、看作品教师和学生可以在“回复”里对作品进行评价。

[设计意图:通过“回复”调动了学生写作的积极性和竞争意识。达到师生、生生互动的目的,促进相互间的合作交流,从而提高了学生的习作水平。]

教学体会

本节课,学生由上课伊始的好奇,到课中的跃跃欲试,上升到同学间的积极交流。充分展示了课件的实用性和可操作性,学生可以根据自己的喜好自由点击,调动了学生的参与热情,通过自主学习,激发了学生的学习兴趣,为学生提供了想象和创新的空间,拓展了学生的思维,从而锻炼了学生的口语表达能力。当学生遇到困难时懂得如何利用丰富的网络资源释疑,也可以通过网络教学,将学习从课堂拓展到课后,从学校拓展到家庭,使学校教育不仅仅只局限于课堂,提高了学生多渠道获取知识的能力,给学生建立了一个自主、平等的交流平台。

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