让每一个学生变成“爱说话”的孩子 教师随笔

小学语文教学资源网教学文摘教师随笔 2015-06-09 手机版


    随着素质教育的进一步开展,对于学生的口头表达能力提出了更高的要求,随着社会的发展,人们更重视说话的方式,说话也是人们必须掌握的基本生活技能。因此,我在教学上以“让学生敢说、乐说、会说”进行对学生说话能力的培养。

   一、建立平等、亲和、民主的师生关系,让学生敢说

  爱生如子,是每一个老师都认同的,但是真正做到并不容易,尤其对着“大事小事都报告一番,一丁点儿东西也要三讲四讲的”一年级学生,老师要保持耐心就更困难了。作为老师,我认为应原谅孩子的这种天真无邪,并努力保持自己的童心、爱心与耐心。孩子们不会回答问题,要循循善诱;孩子们之间有矛盾,要好好谈心,消除误会;孩子有缺点毛病,要动之以情、晓之以理、耐心教育,不能简单以罚代之;下课后,老师与孩子们谈谈心,聊聊天,做做小游戏。只要保持一颗童心,就能体会到工作中的欢愉,与孩子们建立一种平等、亲和、民主的师生关系。在课堂教学中,我以亲切、真诚的态度对待学生,耐心点拨,热情鼓励,创设出平等,轻松的氛围,学生的胆怯心理明显减少,举手回答问题的同学大大增多,发言声音响亮。

  记得在一次教学看图说话,难度较大,孩子们说不好。于是我一改以往举手点名的方式,先让孩子们自由讨论,然后请几个大胆的孩子上台说,我带头用鼓掌表扬,我还当“学生”坐到孩子们的座位上。孩子们顿时来了兴趣,纷纷举手要到台上说。可见师生关系的平等,位置、角色在思想形态上的转换。大大提高了学生说的胆量和勇气,同时也使孩子们表现自我的欲望得到充分发挥和满足。进而调动学生对学习的主动性和积极性。

    二、在欢愉的氛围中学习,使学生乐说

  布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐说,首先要调动学生的学习兴趣,这对低年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容,还需要学生乐于说的形式。心理学的研究告诉我们,客观刺激物越新奇,就越能使大脑形成兴奋中心,注意力高度集中,思维也就积极活跃,内部语言也就随之发展,由此推动口头言语和书面言语的发展过程。所以,说的形式应多种多样。比如用画面或生活情境,将孩子们引入情境,孩子们在观察和欣赏中能陶冶情感激发表达的欲望。此时,他们接受的思想教育与语言训练是主动的、愉快的。

  训练的形式还有很多,如故事会、小竞赛、小组讨论、介绍自制小玩具、游戏后练习等等,都能较好地提高学生的参与度,让学生“乐说”。

    三、诵读分析,积淀学生丰富的词汇,让学生有能力去说

    延伸课文内容,激发想象。爱因斯坦这样说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”同时,想象力又是儿童创新能力的一个方面。儿童时期是想象力表现最活跃的时期,儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础,一切创新活动都是从创新性开始的。因此在口语训练中,老师要多创设情景,引导学生展开丰富想象,培养和发展他们创造性说话的能力。我常常根据课文内容及特点,在完成本课教学任务后,让学生延伸内容,进行想象。

    学生说话的能力,不是一朝一夕之功,说话训练不仅要贯穿于整个语文教学中。更要创设情境和条件,培养提高学生的说话能力,以适应现实生活和未来社会的需要。

 
资料提供者:王玲霞



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