智慧语文课堂教学

小学语文教学资源网教学文摘教学论文 2015-06-13 手机版




    语文新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,芳草青青,花红柳绿,语文教师也同样感到清新空气的扑面而来,新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师的教学提出挑战,如何突破传统的教学瓶颈,活跃教学的课堂气氛,提高课堂的教学效果,是摆在每一个执教者一个亟待解决的问题。在此,笔者根据近23年的教学经验,谈一下自己的心得体会。

一、智慧创设,营造氛围,让学生享受快乐

    我国古代著名教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”好之、乐之,就是指学生的学习积极性高涨,求知欲望强烈,以学为乐。苏联教育家也说过:“教育的第一条件就是快乐。”可见,快乐能保证一个人学习的过程中充满激情,这也是新课程的一个最基本的理念,就是尽所能的让每一个学生在快乐教学情境中享受学习的快乐。那么,在新课程理念下就需要教师去指挥创设愉快的氛围,让学生享受快乐。

1、让课堂充满情趣。

    兴趣是一个人前进的驱动力,是永不枯竭的动力源。先有兴趣,后有热情。要把一堂课上得“学生全神贯注、面带满意的笑容、津津有味、跃跃欲试”,使课堂成为学生学习的乐园,教师得改进教学活动,使课堂过程充满情趣和动力。课堂教学要想达到激发学生主动思维,成为教学活动的主体的目的,教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开小差,那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课,每位学生都有45分钟学习的权利,每一位教师都应该给他们45分钟的收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间,教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外,在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情,只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应,才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此,语文学习应当强调学生的自主学习和实践,注重激励学生自得、自悟;引导学生主动参与,探究发现,在实践中学,在合作中学,在探究、质疑、问难中学,应当是语文教师的首要职责。

    所以,在教学实践中,我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围,还课堂于学生。一般情况下,我将课堂结构设计如下:先是引导学生通过阅读文本进行思考,懂得发现问题、并提出问题;然后针对同学提出的问题,全班齐思考,齐讨论,共同来解决问题;最后是通过个人的体验与感悟,能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解,以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练,使之相辅相成,给学生打下扎实的语文基础”(叶圣陶语)的目的。当然,在营造良好的课堂气氛时,我十分注重以下几个方面的调控:一是进课堂之前整理好自己的仪容,调整好自己的心态,精神饱满、情绪振作地走进教室,使学生望之而精神一振,端坐静盼,从而奠定一堂课的成功基础;二是讲课时,尽可能地缩小与学生之间的空间距离,最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通,及时了解学生的学习情况,并使学生从心理上感到他们每一个人对我来说都是非常重要的,为师生进一步接触创造有利条件;三是在课堂教学过程中,充分尊重学生,给学生以安全感和成就感,学生答题正确时,加以鼓励;出现错误时,给予指导,思维受阻时,善于启发诱导,从而促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。

    譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时,我采用了综合实践活动课的方式,课前安排学生认真阅读课文,并提出具体要求:将这篇童话故事改变成适合表演的剧本;根据自己的想象,对课文进行大胆的改变,可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容;根据自己的喜好,选择一个扮演的角色,并将人物性格特点尽情展现出来;充分考虑人物的特点,设计表演时的表情、语态、动作;进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点,学生们反复阅读课文,讨论有争议的内容,并找老师求证,高质量地达到了设定的教学目的;为了表演好节目,小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练,提出改进意见,收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”环环相扣的过程,从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性,使语文课堂教学高潮迭起,成效最大。而作为教师的我,却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色,起到穿针引线、推波助澜的作用。

通过这样开放、合作、探究式的教与学,学生们既体验到了语文学习的乐趣,学会了怎样学语文,也体验到了主动学习后成功的喜悦,为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。

2、让课堂充满激励

     激励语言犹如一束灿烂的阳光照耀着我们的语文课堂。如果一个孩子生活在鼓励中,那么他就学会了自信。所以,在教学中要以表扬激励为主,真正达到激励教学的目的,使学生保持学习的激情。激励语言又犹如催人奋进的号角,能鼓舞人心,增强自信。但过去,我们的教育多是批评的教育,使师生关系紧张,使学生对学习失去兴趣。而现在的教育是激励的教育。美国文学巨匠马克吐温说:“别人一句赞美的话都能让我开心了两个月。”对于一个大人来说,别人的一句赞美的话语都能让他欣喜许久,名人尚且如此,更何况是孩子呢?因此,为了使学生永保学习的激情和具有一定的信心,我们要遵循以下几个策略。①灵活创设激励氛围,激发学生学习热情,使学生受到潜移默化的熏陶。②要注重民主激励原则,蹲下来和学生沟通,使学生大胆参与学习。③灵活的运用激励,尊重学生的人格,使学生体验到成功的快乐和感受到信心十足。从而激发学生继续努力奋斗。如:你的想法真好,为大家开了一个好头、你朗读文章真有感情,假如再把声音放大一些会更好、很棒、你真行……如在课前三分钟的古诗词诵读之后、在课堂朗读课文之后,我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的,然后再让其他同学进一步的评议,最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如,在作文教学中,可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动,都旨在以学生激励为评价主体,通过学生互评互议,构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围,以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。

当然,激励性评价也要适时、适度:当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候,教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时侯,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬,学生就学得专注,也学得开心,课堂教学的效率也就相对较高。

相信赏识学生,就会有奇迹发生。赏识就是爱的体验,它能使人心智开启,使人灵感涌动。教育家苏霍姆林斯基说得好:教育是人与人心灵的最微妙的相互接触,作为教师,应该相信学生、尊重学生、理解学生、细心捕捉学生的闪光点,为学生打开一扇理想的窗口,让学生沿着那扇窗口去感受那一句句温馨的话语、一个个爱抚的动作和一次次表现的机会,使孩子在课堂中绽放幸福的笑容,从而激励他们积极向上,走向成功。

二、智慧对话,真情交流,让学生的心灵获得远航

  人类生活在一个众声喧哗的世界里,语言与对话几乎是人类生活的一切。从国际事务到人与人之间的关系,从政治领域到学术领域,“对话”已经成为人们追求的一种状态。那么教育是培养人的社会活动,对话教学在新课程的背景下出现一种新的教学形态。教育家说,所有的教学,都进行着最广义的“对话”,不管哪种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识,那么过去传统“独白式”的教学方式已不需要了,取而代之的是交流与对话,所以,在语文课堂上进行对话教学,要遵循以下几个原则:

1、要构建一个平等、民主的对话平台,给学生以自由宽松的心理空间。

尊重学生人格,与学生人格平等及教学民主是对话教学的前提,学生在课堂上愿意与你交流,主动地想说什么,必须要在一个宽松和谐的心理环境下进行的,使课堂成为教师、学生充满爱心,富有差异和个性的对话平台。只要学生真诚的、发自内心地发表自己的意见,教师都要尊重、理解,并且让他们认识到是有价值的。这样,学生才敢畅所欲言,智慧的资源才会充分喷涌,达到心与心交流的境界。

2、设置有价值的话题,让学生获取更多的知识财富

 对话是围绕某个话题展开的。话题可能来源于一对矛盾、一个问题、一种现象。在教学中,我善于捕捉话题,学生感兴趣的,可以渗透德育教育;学生体验深刻的,跟学生实际生活相关联的……这些都是有价值的话题。虽然小学生年龄小,但他们的内心世界是丰富多彩的,他们对世界上的万事万物都充满好奇,在课堂教学中的价值话题正是学生前行道路上的一道美丽的风景。他们从这道风景中可以获取更多的知识财富。设置有价值的话题应考虑以下几个基本特点:第一,要考虑学生的生活经验和体验,以及学生的认知水平;第二,要考虑学生解决问题的能力,这样才能更好地调动起语文各方面的知识,并把语文学科与其他学科的知识联系起来;第三,要考虑充分开展学生的联想和想象,这样的话题才能调动学生思维的积极性;第四,话题要引发多元思考,使语文学习从课堂走向生活;第五,要考虑话题的趣味性,这样的话题较吸引学生,能调动学生的创新兴趣和主动性。

3、尊重学生独特的对话结果,鼓励学生多发奇想

 尊重学生的个人感受和独特见解,并非让学生牛头不对马嘴的谈,而是要引导学生围绕对话主题,充分思考、体验,说出自己的见解。新课程倡导的语文教学,强调让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。即使学生存在着种种差异。教师也要肯定他们的积极性,鼓励学生突发奇想,从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。

三、智慧开放,拓展空间,让学生获取实践的机会

      《语文新课程标准》提出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的交叉,渗透和整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代化社会所需的语文实践能力,因此,在新课程中,我弃之“一味讲”或“一问一答”模式,而取之“创造更广阔的学习空间,增加学生语文实践的机会”模式,让学生在开放、活泼的语文课程中快乐地学习,在生活的大舞台中获得更多的知识。

  四、智慧阅读,感悟生活,让学生的思维得到拓展

 《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出:阅读是学生的个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美的乐趣。可见,语文课堂教学中要给学生创设主动感悟的课堂氛围,使学生获得心灵的舒展,从而倾心去参与阅读实践。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”所以要把阅读教学当成语文课堂的主旋律,使学生“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释放”这一过程正是一种心理活动,又是一种感情经历,更是一种审美的体验

   五、智慧探究,唤醒意识,让学生的思维得到创新和发展

  探究学习是学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。新课程倡导的是自主、合作、探究的学习,那么学习活动应当是一个生动活泼的主动而又富有个性的过程。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”可见探究有利于激发学生主动意识和进取精神,有利于学生理解知识之间的内在联系,有利于学生养成良好人格品质。

总之,提高语文课堂的智慧性和有效性是语文教学的生命,是一种过程,更是一种理念,它取决于教师在课堂教学中情、趣、理的挖掘,这将是一条艰巨的道路,但我想只要能立足课堂,立足学生,不断学习、实践反思,那么,初中语文课堂将会永远绽放智慧的光芒。

 
资料提供者:张云磊

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