| 班主任工作之四“神器” |
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| 小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教师随笔 2015-07-22 手机版 | ||||
西充县凤鸣镇小学 张永强 我们知道，班主任这个角色在学校工作中起着至关重要的作用，可以说班主任工作的质量优劣直接或间接影响着学校教育工作的成败，影响着学生现在以至今后的成长与发展。 所以，在班级管理工作中，作为班主任，应当懂得和运用教育艺术，加强与学生之间的情感沟通和交流，“以心换心，以情动人”，只要具备高尚的人格和极强的亲和力，就能缩短师生之间的距离，使学生产生信任感，乐意接受班主任的引导和教诲，从而收到好的育人效果。我想：要真正做到这一点，就离不开教育四“神器”。 “神器”一：微笑常布脸上 微笑，是和谐师生关系的润滑剂。它传达着班主任老师对学生的亲切、友善、接纳与关爱。微笑不仅使班主任自己从内心产生欢乐的情绪，而且能改善师生之间交往的气氛，缩短彼此间的距离，为师生沟通交流创造出轻松随和的境界。对学生而言，班主任的微笑是三月天的艳阳，久旱天的甘霖，冬天里的一把火。学生做对了，班主任的微笑是褒扬；学生做错了，班主任的微笑是则宽容；学生喜获成功，班主任的微笑是肯定；学生遭逢失败，班主任的微笑则是鼓励。作为一名班主任老师，如果常常拥有一张阳光般灿烂的笑脸，就能使学生如沐春风，感到一种无形的无法抗拒的力量；就能激发学生的“初生牛犊不畏虎”的干劲，让他们迸发出烂漫的青春热情。“一张笑脸胜过十张嘴”，这对班主任而言，无疑增添了一份强大的、无可比拟的教育力量。而不苟言笑，表情呆板，满面威严的班主任是永远也不可能创造这一奇迹的。 “神器”二：赞美常挂嘴边 赞美，是对别人的认同、表扬和欣赏。可以说，任何人都渴望得到赞美，包括我们教师自己，同样脱不了这样的心理需求。同事或领导的赞美常常使我们内心欣喜，继而在学习工作中奋发，产生学习工作的热情。而对学生，更不能吝惜你的赞美之辞——赞美之辞就是促使学生不断取得成功的催化剂。常对学生说“你太棒了”或是“你真了不起”，语言虽然简单，却能产生不同凡响的效果：学生先是感激涕零，继而是振作奋起，然后是再接再厉，更上层楼。曾有人做过这样的实验：把成绩不太理想的若干学生分成三组，然后连续五天每天举行一堂数学测验，这中间对第一组不断给予赞美，对第二组不断给予批评，对第三组不予理睬。结果第一组成绩突飞猛进，第二组也有些许进步，但进步有限。而不受理睬的第三组成绩毫无变化，甚至个别人有倒退的迹象。看，这就是赞美的力量！当然，积极的、有益的赞美往往得把握住最佳时机，并得体而真诚。任何虚假或夸大的赞美，滥用不切实际的赞美只会是适得其反。同时，还得留心班级中平时最不被重视的人和事，善于去发现他们值得赞美的地方，这一批看似可以被称作“弱势群体”的学生，也理应在赞美之辞的“恩泽”之下。“数子之十莫过奖子一长”，对他们绝不能一味贬斥挖苦，讽刺打击。诚然，贬斥挖苦，讽刺打击这些做法，有时短时间内看似确能收到一些效果，但那只是表面现象。朋友，你能否看见在你粗暴简单的教育下学生心中潜滋暗长的逆反、憎恨甚至畸形心理的“后遗症”？有可能在不经意间，你就充当了扼杀他们心灵健康的残暴的“杀手”！ “神器”三：关心真诚周到 真诚的关心应该是发于内心，出自肺腑。戴尔·卡耐基曾说：“时时真诚的去关心别人，你在两个月内交到的朋友远比在两年交到的朋友还多。”一个从来不关心别人的人，别人不会和他交心；一个对别人虚情假意的人，久而久之，别人会弃他而去。对于学生，对他们生活上嘘寒问暖，学习上关怀勉励，事情不看巨细，关心不分大小。一句温暖的祝福，一声亲切的询问，一次热情的帮助，哪怕是一个关切的眼神，看起来是多么的微不足道，然而只要是真诚的，由衷而发的，就足以使学生心底荡起千层涟漪，让他感恩戴德，它们都是学生学习生活的动力之源。班主任的关心，是叩开学生情感之门的金钥匙，是荡涤学生意念之尘的汩汩清泉，是复苏学生心灵冻土的二月春风……作为班主任，要善于细心发现学生在学习、生活上的需求，然后热情的伸出手去为他们出谋划策，排忧解难。如果做到这些，那么你就能使学生“唯尔马首是瞻”，必对你倍加信赖，言听计从，师生间从此结下深厚的友谊。 “神器”四：倾听耐心细致 倾听是一种行为，也是一种态度，更是一种学问。每个人都喜欢自己的话有人听，耐心细致的听，学生也不例外。班主任能够倾听学生的话语，而不是一味的师说生听，意味着对学生的理解、欣赏和尊重，体现了师生平等的教育理念。在很多时候，班主任要给学生提供必要的时间和空间，让学生畅所欲言，让他们阐述自己对于学习上的见解和观点，倾吐生活中的不顺和苦闷，分享他们一切的成功和失败，甚至是他们内心深处从不轻易显山露水泊关于“男孩与女孩”的小秘密。每当这个时候，班主任的倾听要做到“三心”，专心、耐心和细心。只有这样，班主任才能从倾听中及时了解学生的思想动向和实际需要，才能使自己的工作有的放矢，具有一定的及时性和明确的针对性，避免问题出来过后匆匆忙忙，误诊误医。在倾听中，班主任要表现出专注的神情，时而面带微笑，里面颔首示意，时而评点分析，因势利导。这既充分表明对学生的尊重、认可和关注，也让学生能从中获得一种知遇之恩和酣畅渲泄的快感，师生的情感定能在倾听中迸发出炽热的耀眼的火花…… 因此我认为，如果我们班主任真能用以上四“神器”装备自己，那么今后在班级管理过程里，在对学生的教育中，你将不再是心力交瘁，顾此失彼，而是得心应手，绰绰有余；不再是如履薄冰，苦不堪言，而是如虎添翼，马到功成。相信在付诸努力后的某一天，你猛然回头，就会惊异的发现：先前你与学生之间的某些误会、猜疑、隔阂、不快，甚至怨恨与对抗，在不知不觉间早已消失殆尽，荡然无存！ 资料提供者：
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