古诗两首:游园不值、绝句(网友来稿)

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教学内容

古诗两首

教学目标

基础目标:学习《绝句》理解由生字组成的词。

能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

发展目标:通过领会诗句的内容,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。

教学重点

说说《绝句》所描绘的意境。

媒体准备

教者

蒋丽清

时间

2004、3

课时安排

第一教时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

1、 齐背《游园不值》

2、游园未遇主人,本是扫兴之事,但却有意外之喜――“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”所以诗人的心情还是很高兴的。今天我们再来学习一首写春天的古诗,今天学习的诗中诗人在毛毛细中去观赏春景,心情又如何呢?

复习旧知,并与前一首古诗对比导入,激发学生的学习兴趣。

二、继续精读训练

1、 出示《绝句》,听录音读。

2、 指名读,齐读,读通全诗,读出韵味。

3、 知诗人:简介诗人志南

4、 了解《绝句》的来历:“绝句”是诗的名称,并不直接表示诗的内容。这种形式便于用来写一景一物,抒发一瞬间的感受。诗人偶有所见,触发了内心的激情,信手把自己的感爱写下来,一时不去拟题,便用诗的格律“绝句”作为题目。

5、 明诗意

(1)小组自学诗句,理解字、词、句的意思。

(2)组织交流,理解诗意:通过刚才的学习,你已经弄懂了什么?你还有什么不懂的吗?(改诗句:我拄藜杖过桥东。)

古木:大树。杖藜:拄着拐杖;藜:藜杖。短篷:有篷的小船(看图)。杨柳风:柔和的风。杏花雨:清明时节杏花开时下的细雨。

(3)指名连起来说说诗意,然后齐读诗句。

在理解诗意时,先让学生自学,在自学的基础上再组织讨论,有利于体现学生的自主性。另外绝句的题解,为下一环节给全诗另立题目相照应。

三、悟诗情

1、 外面一片春光,勾起了诗人的游兴,虽然细雨绵绵却游兴不减,你能感受到诗人此时是怎样的心情吗?(对生活的热爱之情,观赏春光的喜悦之情。)然后组织有感情地朗读全诗。

2、 创设情景,听音乐,看画面,想象。

你们听到了什么,看到了什么,闻到了什么,感受到了什么?

3、指名看图练习背诵,指名背诵,齐背。

4、你能根据这首诗的内容给它重新起个题目吗?(游春、踏春)

通过疑问的解答来感悟诗人的感情,再通过创设情景想象诗所描绘的景象,时而熟读成诵。

四、拓展阅读

1、学完了诗人志南描写春光的《绝句》,我们再来欣赏一首杜甫描写春光的《绝句》,比较一下,他们对春光的描写有什么不同?

2、出示诗句:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”学生自读,指名读,再初步理解诗意。

3、这首诗是不是描写春光的呢?你从哪儿看出来的?诗人的心情又是怎样的呢?

4、练习有感情地朗诵诗句。

5、你还能给这首诗确定一个题目吗?(怎样跟第一首诗区别。)

同样是描写春光的古诗,但角度不同,春光也不同,但诗人的心情是一样,让学生在拓展阅读中比较、欣赏。

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