苏教版五年级语文上册练习1教学设计(表格式) (苏教版五年级上册) |
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本课题教时数: 3 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日 教学目标: 引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。 教学重难点: 引导学生注意积累背诵古诗;诵读理解古诗,感受诗人所要表达的情感。 教学方法与手段: 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、教学第一题(语文与生活) 1、教学第一部分。 (1)要求学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。 (2)引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里?你不知道,我不知道。”提出疑问,以“风儿已从那里走过”收尾。 (3)引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。 (4)你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?充分展开想象,注意观察插图。 同桌相互交流,小组交流。 学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。 学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。 学生自由续写。 全班交流 引导学生自主朗读诗句,感受小诗清新的语句和诗人灵动的思绪。 引导学生观察,回忆日常所见,拓宽思路,进行模仿。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课 (5)指名交流,选择写得好的师范读鼓励。 2、教学第二部分。 (1)学过的古诗有很多,指名背诵几首。 (2)在我们学过的古诗中,带有“风”字的你知道多少? 分组交流,共同回忆。 (3)将全班分成两组,比比哪一组背得多。 (4)选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外注意古诗的积累,还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 三、作业 1.继续收集带“风”字的古诗句,并背诵。 2.续写诗歌。 板书设计: 续写诗歌 练习1 搜集带“风”诗句 背诵带“风”诗句 学生背诵学过的古诗 分组交流,共同回忆。 学生进行比赛 齐读 根据课前准备,组织小组合作背诵。 主备人: 授后小记: 授课日期: 月 日 教学课题 练习1 课型 练习课 本课题教时数: 3 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日 教学目标: 学习古诗《题秋江独钓图》,诵读理解,感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。写好钢笔字。 教学重难点: 学习古诗诵读理解,感受诗人的心情。 写好钢笔字。 教学方法与手段: 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、教学第二题(诵读与欣赏) 1、请学生借助字典,认读古诗。(教 师正音) 2、指名读古诗,齐读古诗。 3、简单介绍古诗的作者。 4、仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。 分小组交流理解。 5、指名全班交流,师相机点拔。 从这首古诗中,你感受到了诗人什么样的感情? 6、练习背诵。 7、指名背诵,集体背诵。 二、教学第三题(写好钢笔字) 1、指导。 (1)认读要写的一段话。 (2)引导学生读帖,重点观察这段话的版面(行、列)安排。 老师在学生观察比较的基础上小结,指导学生书写。 学生借助字典,认读古诗 。 读古诗,齐读古诗。 仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。 学生交流 练习背诵。 集体背诵。 学生读帖 学生书写。 描红 学生练习描红 学生仿写。 引导学生 采用自己喜欢的方式朗读吟诵,想象诗歌所描绘的景象,让学生领悟逍遥自在,怡然自得又难免孤独寂寞的心境。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课 (3)提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2、练习。 (1)学生练习描红,教师巡视指导。 (2)教师及时小结,再让学生仿写。 3、反馈。 展示写得好的字,说说好在什么地方;对写得不好的字,予以纠正,再练习。 三、小结 四、作业:抄写古诗; 写习字册。 板书设计: 题秋江独钓图(题画诗) 王士禛(清代诗人) 独钓的逍遥 九个“一”字 孤独且寂寞 描红 欣赏写得好的字,说说好在什么地方;对写得不好的字,予以纠正,再练习。 学生完成作业。 指导学生学会观赏四行钢笔字的整体布局行款,以及每一个字的笔画走势,揣摩其运笔方法,通过仔细描摹,提高写字技能。 主备人: 授后小记: 授课日期: 月 日 教学课题 练习1 课型 练习课 本课题教时数: 3 本教时为第 3 教时 备课日期 月 日 教学目标: 练习口语交际,学会请教。 学写毛笔字。 教学重难点: 练习口语交际,学会请教。 学写毛笔字。 教学方法与手段: 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 一、教学第四题(口语交际) 1、审题。 (1)启发谈话:当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候,就要向别人请教。那么,请教别人要注意什么呢? (2)指名读题,明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 (1)回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。(指名说) (2)不同的说话方式带来的结果相同吗? 体会请教别人的方法的重要性。 (3)选择下面的实例,想想应该怎么说, 读题,明确此次口语交际的内容和要求。 回忆自己遇到过的请教别人的生活场景,并进行交流 体会请教别人的方法的重要性。 指导学生能针对不同的问题、不同的场合、不同的人应说些什么,怎么说。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课 怎么做。 分组练说推荐理由。 (4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。 3、反馈。 二、教学第五题 学生练习毛笔字“花”和“笑”。 1、观察共同点:形状扁平,左右相似。 2、“花”写法提示:草字头先写一笔长横,再写短竖和竖撇,短竖和竖撇左右对称,上开下合。下面的“化”的两撇斜度稍不同,左竖为垂露竖。整个字为方形,上短下长。 3、“笑”写法提示:竹字头左右相似,书写时稍有变化,避免雷同,可以左低右高,左小右大。 板书设计 学会请教 不同的问题、不同的场合、不同的人 学写毛笔字 草字头——————花 竹字头——————笑 分组练说 每组代表发表讲话 学生练习毛笔字。 通过分组练说,感悟合适的方法。 指导学生学会观察毛笔字每一笔画的形态,以及各部件的写法,提高毛笔字的书写能力。 主备人:费明传 授后小记: 授课日期: 月 日 资料提供者:费明传
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