画家和牧童 教案教学设计(人教版二年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2015-10-08 手机版




学习

年级 二年级 学科 语文 主

题 画家和牧童 导学教师 威宁一小    盛琼

课型 综合解决课 课时 1课时(第一课时)学习日期

设计思路

    《画家和牧童》讲的是著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》,在不绝于耳的赞美声中面对一个牧童的指正而从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢的故事,同时赞扬了牧童的不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德。

这篇课文处在第六单元,单元训练重点是“优秀品质”。本组课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事中,在教学中引领孩子们正确流利、有感情地朗读课文,在读中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

学习目标

1、会认13个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,了解戴嵩和牧童之间发生了什么事。

3、通过小组合作,运用已有的识记经验识记生字。

4、初步感知戴嵩和牧童的优秀品质并从中受到启发。

重难点

重点;识记生字,积累词句,流利地朗读课文。

难点:理解牧童为什么说画家画错了,而画家有为什么道谢。从而感知人物的优秀品质。

学习方法

1、读议结合法:通过自读、小组合作探究解决问题。

2、点拨演示法:教师的适时点拨演示,让学生有样可学。 

3、展示评价法:展示学生作品并进行评价,在评价和接受评价中学习。

学习准备

教师准备:1、生字词卡片。2、多媒体课件。

学生准备:1、预习。2、将生字词做成卡片。

学习过程

学习步骤 用时 创设情境 导学行为 期望的学习行为

情境导入 3



钟 创设

情境

呈现

目标

    孩子们,今天我们来认识一位画家(板书:画家)他叫戴嵩(相机识记生字“戴”),让我们一起和他打个招呼。(戴嵩,您好!)再板书:牧童。(和他打个招呼)这两个人之间会发生什么事呢?(导入新课,齐读课题) 

2、幼灯片出示学习目标。

3、学生浏览学习目标,明确目标。 1、通过设置悬念激起学生学习兴趣。

2、带着目标,有效学习。

预习反馈 5



钟 提供展示交流平台 1、学生交换生字卡片,并自由读上面的内容。

2、自由扩词,如有困难,可查字词典或小组交流合作学习。

3、检查预习及自学情况,教师关注后进生。 1、散读课文,读通课文。

2、共享预习成果。

3、汇报预习及自学情况。

自主合作 14



钟 创设合作探究平台

1、出示生字词,检测识记效果。

2、组内说说识记方法。

(教师参与小组讨论,关注弱组,及时予以指导、调控。)

3、以小组为单位,全班交流识记方法。

4、指导书写,相互评价,展示作品 1、组长组织组员交流学习方法,分享学习成果,如有困难,教师深入小组,适时点拨。

2、小组交流时,认真倾听,取长补短。

3、展示书写作品,指导纠正。

自我探究 10



钟 创设自我探究平台

1、初读课文,说说课文讲了一件什么事?

2、请找出描写画画得好的句子,用波浪线画出来。

3、指导有感情朗读牧童说的话。

4、你觉得牧童这样说的理由是什么?他俩谁对谁错?

1、认真阅读,相互补充,感知课文内容。

2、通过批注,了解画家技艺的精湛。

3、通过朗读,理解牧童质疑的理由。

4、感知牧童敢于向权威挑战的品质。

学法迁移 6



钟 创设学以致用平台

1、重点理解“惭愧”,(用这个词说一句话)说说戴嵩是个怎样的画家?

2、小组再自行分角色朗读。

3、指定小组示范分角色朗读,师相机指导朗读。

1、让学生充分与文本对话,与主人公对话,从而拉近学生与文本距离。

2、充分体会画家与牧童的品质。

升华情感 2



钟 再次创设情境 画家与牧童让你明白了什么 从画家和牧童的品质中受到启发。

板书设计:

21 画家和牧童 

 
资料提供者:盛琼

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