《猫》教学设计 (人教版四年级上册) |
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学习目标 1、会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重、难点 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。 课前准备 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫声录音带。 2、学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室的相关栏版上,办一期“猫趣”展。 第一课时 导入新课 1、师生交流。 a.导语:观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展,你最想说什么? b、师生各抒己见,谈“趣”激情。 2、揭示课题,简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文,达到正确、流利。(可自读,可同桌一起读) 2、反馈生字词预习情况。 自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。 3、教师范读课文,学生听后交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4、默读课文,边读边思考:用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理? 5、展示交流,理清脉络“方法”有三: a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。 b.设计填空题,如: 课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写大花猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。 c、设计板书,如: 老实 贪玩 尽职 (大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时…… 胆小 勇猛 (满月的小猫)淘气可爱 剖析“古怪”,赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。 2、小组合作学习: 每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深入研读,品词析句,体会情感。 a、同桌交流:老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b.范例引路。 出示例句:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!” 引导赏析:抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象,并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。 c、全班交流。 找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。如: 说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己喜欢的部分。 2、小组合作学习: 用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。 3、扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 第二课时 展示积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。 赏读“可爱”,晶“情”动“情” 1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2、同桌讨论、全班交流。 a、观察插图,体会小花猫的可爱。 b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比, 以加深感受。 c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。 总体梳理,回归全文 1、小组讨论:老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言,师生共同梳理: (观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情) 3、朗读全文,加深体会。 自主选择,积累词汇 1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌互相交流。 阅读链接,拓展延伸 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同? (提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。) 2、小组交流。 3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白。 板书设计 课后小记 资料提供者:王瑞云
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