写校园里的一处景物 习作指导教学设计(人教新课标四年级上册) (人教版四年级上册) |
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写校园里的一处景物 习作指导 教学目标:1、带领学生走进校园,通过看、听、闻、摸问等,动用多种感官对校园进行细致观察,感受校园的美好。 2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。 3、学会按一定顺序把景物写具体,并能写出具有自己独特感受的语句。 教学重点难点:按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。 课前准备:带领学生实地观察、记录。并拍下相关照片。 教学过程: 一、创设情境,激趣表达。 导入:同学们,校园是美好的地方,你肯定对它非常熟悉,你们看这是。。。。。。。? 1、课件出示校园图片(校园的文化长廊、教学楼、操场上的花圃) 2、引导谈话:这三处景物中,你最喜欢的是哪一处? 3、学生汇报交流:(我喜欢文化长廊、操场中的花圃、教学楼......) 4、引导:多美好的校园呀!今天这节习作课咱们就来写校园里的一处景物。 二、审题,明确要求: 1、课件出示习作内容:“我们都爱自己的校园.............。” (1)学生默读内容。 (2)归纳习作要求: A写校园一处景物 B按一定顺序写,写具体,语句写通顺。 (3)引导谈话:同学们校园这三处景物是不是都写进去呢?选一处写,你会写哪一处呢?(花圃) (4)小结:既然那么多的同学选择花圃,咱们就来说一说花圃吧!(师板书:花圃) 三、习作指导: 1出示花圃里的茶花、樟树、小草及花圃的整体图片。(整体图片可插入鸟声、蜜蜂的声音) 2教师引导:看到这样一幅幅图,你想说什么? 3学生反馈:(美丽、可爱、生机勃勃 师相机板书:美丽) 4教师引导:那么,我们写花圃的时候,可以写哪些呢?(师相机板书:樟树、茶花、小草、铁树、健身器材等) 5师生共同交流: (1)把观察到的花圃的景物说具体: 预设: 生:可以写花圃里的樟树! 师:你可以说说樟树是怎样子的吗? 生:樟树长得十分高大。粗粗地干摸上去非常粗糙,叶子有的深绿,有的嫩黄。。。。。。) 师:谁还能说说花圃里的其它景物? 生:我想说的是茶花。茶花就像一位柔弱女子,婷婷玉立。雨后的茶花的叶片苍翠欲滴。茶花是粉红色的。。。。。。 (引导学生说具体的时候,可适当运用比喻、拟人、排比的修辞手法 , 通过看、摸、闻和想到的来把景物说具体 ) (2)、按一定顺序把花圃的景物说具体。 1师引导:我们不光要把景物说具体,还得按一定的顺序来说。 2出示相关片段《鸟的天堂》描写大榕树片段。 3师生交流: 预设 师:谁能够按一定顺序来说一说花圃里的景物? 生:走近校园里的花圃,映入眼帘的是高大的樟树。。。。。。 (通过例文引导按一定顺序,从远到近,或者按游览的顺序来说) 3赞一赞我们的校园 (1) 师引导:校园多美丽的一个地方啊,我们在校园快乐地成长,此时些刻你想对我们的校园说什么呢? (2)学生反馈:(生:我想说我爱你校园!) (五)总结:同学们,写一处景物,我们还可以采用总分总的写作方法来写。当然除了美丽的花圃,你还可以写文化长廊、或教学楼。 六、 板书设计: 写校园的一处景物 总 美丽 樟树 分 茶花 小草 铁树 ........ 总 喜爱 第二课时 习作讲评 师导入:同学们,上节课我们学习了怎样写一处景,这节课,我们来习作讲评。师板书(习作讲评)那我们评这次习作该从哪方面去评呢?(是否符合习作要求) 1、评优。 A学生朗读习作。 B学生评习作。(可以从词语是否准确,句子是否通顺,好词,好句,好段展开评 ) C教师评习作:画出精彩的段落。好在哪里?说出欣赏?提出不足,及相关建议 2、评中 A教师朗读习作。 B学生提出相关建议。 C教师提出相关建议。 D共同修改。 3学生互评。推荐好的句段。共同品读欣赏。说说好在哪里? 总结:同学们,我们要写好作文就要用一双善于发现的眼睛仔细观察一景一物,留心生活中的点点滴滴,这样写出来的作文才会有血有肉。这就是:真情实感。 板书设计: 习作讲评 真情实感 资料提供者:
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