| 自主展示交流课 教案教学设计(人教版三年级上册) |
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课题 自主展示交流课 课型 新授课 主备人 刘玉军 修改人 教学目标： 知识与能力 :正确认识课文中的生字词，积累文中重点语句。 过程与方法: 有感情朗读课文，读懂课文内容，加深对祖国的了解。 情感与态度: 增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。 教学重点: 掌握生字词，初步对课文进行理解。 教学难点：对易错字进行辨析，加深对字词掌握，对课文重点语句进行初步理解。 教学准备：自制多媒体课件 教法与学法：讨论法，讲授法，谈话法，练习法等 教学流程： 一、谈话导入 同学们，在自主学习单的引导下，我们对第七单元的四篇课文进行了预习，相信同学们的预习做的很不错，接下来让我们交流展示我们的预习成果吧。 二、回顾整理，抓住课文主要内容 同学们首先回忆一下本单元的主题是？围绕这一主题我们学习了哪四篇课文？你能不 能用简洁的语言说说每篇课文的主要内容？ 学生交流，教师点拨 三、头脑风暴，巩固应用生字词 了解课文的大意之后，下面我们要进行的是头脑风暴，看看大家对这一单元的字词掌握 得怎么样。 1下面请大家看白板，谁能准确地读出下面的词语 翠鸟 苇杆 腹部 衬衫 透亮 清脆 疾飞 一眨眼 逃脱 饲养 渔翁 陡峭 石壁 瑞士 舒适 空调 启程 骤降 长途跋涉 疲劳饥寒交迫 温暖 政府 救护 致谢 森林 郁郁葱葱 湛蓝 甜润裸露 一栋栋 应有尽有 锋利 黎明 咆哮 2对于这些易错的字，你有什么妙招？ （白板出示）翠 脆 翁 壁 骤 降 跋 涉 郁 葱 湛 栋 锋 黎 咆哮 交流自己的识记方法 3、本单元的四字成语也很多，你积累了哪些？你能理解或用其中的哪个词语说句子吗？ 学生在小组内交流，小组选出代表全班交流。 四、理解语句，体会课文表达感情 1、通过对字词的展示，看得出同学们对生字词的掌握不错，那么对课文的理解怎么样呢？大家都知道，每篇文章都有自己的关键句或是含义深刻的句子，你积累了哪些，能跟大家分享吗？小组内交流自己所积累的句子及理解。 2、对于这些句子你是如何理解的呢？（白板出示）（交流，点拨） （1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。这些句子运用了怎样修辞手法？（比喻，拟人）你能仿写一句吗？ （2）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”这几个词语说明了什么？（纷纷说明人多，“冒着，顶着，踏着”这几个词语说明人们寻找燕子的艰辛，体现出人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。） （３）料峭的春寒”到底有多寒？从课文里找出描写寒冷的词句。 （顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子，当地气温骤降、风雪不止，一天下来，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，覆盖着皑皑白雪的山间岩缝……） 五、语文生活 课文语言生动优美，很适合有感情的朗读，要引导学生增强学生保护环境的意识，在理解、朗读、背诵中积累语言。 六、质疑问难，梳理学生不懂问题 同学们，在我们预习的过程中也遇到了一些我们疑惑的地方，请大家首先在小组内提出你的疑问，如果小组内无法解决请组长汇总在全班交流，以求解决疑惑。 七、品读赏析，感情朗读积累背诵 学生通过课文的生动描写，体会对祖国山河的热爱感情，感受课文的语言美，并且背诵 《翠鸟》第一二三段和自己喜欢积累的词句。 八、板书设计 爱护环境 （一）分享词句（二）品析句段（三）积累背诵 资料提供者：单萍
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