《全神贯注》教案 (人教版四年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2015-11-26 手机版


一、教学目标：

　　1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

　　2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

二、教学重点难点：

　　重点：抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

难点：学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

三、教学时间：

一课时。

四、课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、完成课前导学材料。

教学环节 教师活动 学生活动 教学反思

一、谈话导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知 

 

三、默读课文，体会品质

  

四、拓展训练、读写感悟

五、作业布置

六、板书设计 1、板书“全神贯注”

2、同学们，你知道这个成语的意思吗？你是用什么方法理解它的？

3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢？请你用它说一个句子夸夸他们。

4、是啊，做人做事、学习都要全神贯注，我们今天要来学习的课文就与这个成语有关，（板书：26*）你看到这个题目有什么问题想问呢？

过渡：所谓“读书百遍其义自见”，让我们一起走进这个故事吧！

 

1、自由读课文，读准字音，读通句子，整体把握课文内容。

2、检查自读情况：

这是一篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词？谁再来说说理解了哪个生字词的意思？

3、还记得我们概括文章内容的方法有哪些吗？我们今天就来试试最简单的这一种。ppt：（    ）全神贯注（    ）

你们看，有时候，在题目的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容了，这种方法叫“题目扩展法”。不仅这样，还解决了我们刚才提出的问题。（擦掉两个个“？”）主角是？他干什么？他做这件事时具有什么品质？

  

1、我们知道要表现人物品质，描写人物有很多方法，你知道有哪些吗？

2、那么作者是通过什么描写把罗丹的这种品质表现出来的呢？请你默读课文，划出罗丹怎样全神贯注工作的句子，在旁边写一写你的体会。

5、再读课文第二自然段，体会写法：一个什么样的罗丹跃然纸上。

6、那我明白了，在以后写人的文章里，我可以……

7、播放图片：正是由于罗丹的这种忘我工作，全神贯注的品质使得他创作出了许多神态生动、内涵丰富、闻名世界的人物雕塑。

 

过渡：他的这种品质不仅使自己获得了成功，还深深地影响了他的好朋友——茨威格。

1、出示茨威格的话

2、请你用联系上下文或者生活实际等方法写一写你对这句话的理解。

其实，并不只是罗丹具有这样的品质，很多名师大家之所以会成功，也离不开全神贯注。你还知道哪些与“全神贯注”有关的小故事，来跟大家分享一下。

 

1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。

2、模仿文中描写人物的方法，发挥你的想象力，写一写罗丹在全神贯注工作时，茨威格在做些什么。

 

26*全神贯注

？

激动——陶醉——忘我

动作、神态、语言 1、生齐读

2、预设：我知道它的意思是……我是通过查字典、联系上下文、找近义词知道的。

3、指名说句子

4、再读课题，提出质疑

1、生自由读课文。

2、生自由汇报

3、指名说：心理描写、动作描写、语言描写、神态描写……

生默读并画句子写体会。

生同桌交流自己找的句子和体会。

4、全班交流：

板书：

激动、陶醉、忘我

神态、动作、语言

5、齐读第二自然段：全神贯注

6、用上神态、动作、语言描写突出人物品质。

7、学生欣赏

 

1、齐读茨威格的话

2、小练笔：学生写体会

3、指名交流分享

4、生说自己搜集到的故事 在导入这一块，我参照校长的思路紧紧抓住题目来设疑展开，既能轻松快速地进入课文学习，还培养了学生理解词语、口头表达的能力，第三个小点的设计更让学生学会发现同学的品质，增强了互动，提高了他们的思想认识。

而看题质疑的设计是能迅速引领学生走进课文，抓住核心问题的有效方式，很适合这一篇课文。

 

 

  

这一环节主要是让学生对课文内容进行一个整体的把握，然后用上“题目扩展法”来概括文章主要内容。这一知识点是本学期的学习重点，很多学生都很害怕概括主要内容，不是啰嗦过渡就是找不到重点。因此，教给学生概括的方法，再适时地加以利用，非常重要。

在生字词方面主要采用自主汇报的形式，注意到了略读课文的略，也培养了学生独立识字的兴趣和能力。而且不用多媒体出示生字，还能使听的学生必须认真听才能知道汇报的内容，才能准确地跟读。

 

 

 

 

最难把握的就是这一部分，因为生成的成分很高。再加上这是第七单元的课文，是提前两个单元抽出来讲，自己对教材把握不准，没有很好地理解教材。忽视了略读与精读的区别。不仅没有激发学生的探究热情，还没有很好地让学生体会到作者在表现人物品质方面所用的描写方法及其生动之处。校长评课的时候提出了用表格来降低学习难度的建议，使我恍然大悟！用上表格既能提高学生搜集处理信息的能力，还能给他们指明一个方向，真正起到了“导”的作用，也能体现出略读课文的略。很遗憾，自己以前也多次用表格来处理重点内容，这一次竟疏忽了。

如果这一环节用表格来完成，相信学生的表现会大不同，而且还能弥补评价上的欠缺，学生能交流、能分享、能补充，评价自然而然生成。还能突破学习难点，很好地完成本课学习。以后，在教学策略方面，还要多想点法子才行，不能满足于现状或者放任、高估我们的教学对象，更不能坐以待毙。

 

理解茨威格的话是本课学习的一个重点之一。这里面不仅有理解含义深刻的句子的知识点，还有对学生在学习生活中学会做人、做事的品德教育。这一环节学生都能联系自己的学习实际来谈谈自己的体会。在情感态度价值观的培养方面也落到了实处。

 

拓展这一环节主要是通过课文的学习扩大学生的知识面。很多学生都去搜集了一些例子，如会动的黑板、牛顿请客、陈毅喝墨水等，只可惜不够时间展示。所以布置为一个课下交流的作业了。

总结：在备课时，我也很烦恼生成的问题，不知道如何去设计。越是弱点，就越是容易被击破。我们可以预设一个美好的开头，还可以预设一个美好的结尾，但过程没人可以预料。正因为不可预料，才需要花心思下苦工。“拣了芝麻丢了西瓜”的毛病不能再犯了。

自我感觉这一节课离校长所提出的活力课堂还有很大的差距，但是我会仔细研读教材、课标和活力课堂评价标准，努力改善自己的不足的。
资料提供者：李花

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