| 《全神贯注》说课稿 (人教版四年级下册) |
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一、说教材 《全神贯注》是新课标人教版语文四年级下册的一篇略读课文。这组课文都是讲人们通过努力获得成功的故事。本单元的训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，并品味语言，留心课文对人物外貌、语言、动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 《全神贯注》讲的法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品，差点把茨威格锁在工作室的事，并让茨威格有所感触与体会。虽为一篇略读课文，但文章其特有的语言魅力让此文在本组单元中占了重要的位置。作者通过对神态、语言、动作以及想象将人物的性格表现得淋漓尽致。 根据单元训练重点和本课内容，以及新课标提出的三维目标的要求，我制定了如下教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，认识6个生字，并理解本课“邀请、挚友、端详、径自”等词语和“全神贯注、仪态端庄、莫名其妙”等成语。 2、默读课文，了解课文的主要内容，学会用简短的话来概括。 3、抓住关键语段，理解作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。 4、联系生活实际，体会最后一句话的意思。 根据这样的目标设计，我的教学重点放在“抓住关键语段，理解作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。”而难点则是“联系生活实际，体会最后一句话的意思。” 因为是略读课文，所以课时安排为一课时。 二、说教法与学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法为中心（重点）突破法，里面夹杂师生对话、朗读训练、想象体验等方法。 学法上，我以“学习的主动权还给学生”为指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是联系上下文理解法、朗读训练法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外，在有条件的许可下，我准备用多媒体手段辅助教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节依次展开。 环节1 直接揭题，解题质疑。 我的导入语是这样设计的：“同学们，今天我们要来学习一篇课文，有关法国大雕塑家罗丹的一个故事。课题是——《全神贯注》”【板书“全神贯注】 解题：让学生自己起来说，根据自己对课文的预习；自己课前查的工具书；换一换词语等方式。 （直接揭题，并解题。从题中来找到学习的趣味，激发学生的阅读兴趣。） 环节2 落实基础，整体感知。 1、出示生字词：邀请、挚友、仪态端庄、叽里咕噜、痴痴、上锁、全神贯注、仪态端庄、莫名其妙。 2、默读课文，用简短的话概括课文的大意，用上生字词来概括。 （生字词是为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。默读，是四年级学生应该掌握的一种读书方式，训练他们的阅读速度有很好的帮助。而用简短的话来概括文意，则是为了锻炼学生的口语交际能力。） 环节3 抓重点段，研读欣赏。 （新课标中明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我让学生边读边画的方式，师生共同欣赏课文的重难点。） 第一处：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（板书：端详、皱着眉头 神态 语言）（罗丹说的话需朗读指导） 第二处：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（板书：上前、后退——动作；好像、似乎——想象） 第三处：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 （抓三处重点，通过动作、语言、动作以及想象描写，让学生自己在学中体会作者运动这些的好处。） 环节4 联系生活，体会道理。 出示最后一句：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 学生练习生活实际，谈谈自己的感受。 环节5 作业设计，分类选择。 根据学生的落差水平，设计一下三档作业：（根据自己的实际情况任选一题） 1、抄写课文中动作、语言、神态描写的句子。 2、抄写课外文中通过动作、语言、神态来进行人物描写的句子。 3、仔细观察周围的人与事，学习运用想象，并通过语言、动作、神态等方面进行一段话的习作。 四、说板书设计（说课中直接一边讲，一边写） 26*全神贯注 ？ 激动——陶醉——忘我 动作、神态、语言 资料提供者：李花
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