二年级语文《我选我》教学反思 (人教版二年级上册) |
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我接手这个班已经三个星期了,在课堂上出现了一个让我困惑的问题,一直萦绕在我的脑中:为什么上课勇跃举手发言的同学很少,为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子注意力总是不集中?很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者,怎么样引导他们转变课堂习惯,激活课堂呢?执教完《我选我》这一课,我仿佛恍然大悟——巧设情境,就是激活课堂的关键。 一、投一石,激起千层浪。 在开始的读通活动中,复检生字环节我采用了小老师领读,齐读,个别读,摘苹果,开火车的识字游戏。在开火车中班上程度最好的一个孩子掉队了,我百思不得其解,这种方法我在一年级时用的得心应手,怎么对于二年级的学生来说却失去了激发他们勇跃回答问题的动力。看来我要换方法了,及时关注学生的学习状况,及时送出奖励,让学生得到老师的认可,激发学习的兴趣。 二、赞一句,内化拓展知识。 每一篇课文后的拓展阅读,我在班班通上显示出来,学生往往是大声地读着,但是读完之后,在限时记忆这个环节中,学生真正能记住的廖廖无几了,如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢?首先读之前明确要求:一边读一边想。接下来交流,让我的课堂再一次活跃起来,交流心得与体会。还要在以后的自主阅读课上让学生再读读,记记。 三、编一编,撞出思维火花。 二年级的小学生最喜欢编写小故事了,因此在课堂中,我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的题目:你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语(至少三个)编一个小故事吗?孩子们一看到是编写故事,兴奋的不得了,但是很多同学的口语表达非常差劲。在今后的教学中,我们要努力提高并着重培养孩子的口语表达能力。 总之,课堂上要做到“教学评”一体化,激发学生的学习兴趣,关注学生的学习习惯,从细节入 资料提供者:兰芳
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