| 《掌声》第二课时教学设计 (苏教版三年级上册) |
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教学目标： 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。 教学重、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。 学情分析： 学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。 教学构想 指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。 教学准备： 课件 教学过程: 一、导入： 师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。 师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。 谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。 二、学习第一和五小节 师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的） 师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。 师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。 （ ）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！ 预设：当别人嬉戏打闹 当别人在操场欢快地跳皮筋 当别人上体育课的时候 过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？ 师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说 师：可小英变了，哪一节看出小英变了？ 师：谁来读一读 师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观） 师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？ 师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的） 师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前 过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声） 三、学习2～4小节 请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子 出示：那掌声热烈、持久 师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌） 师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读） 过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？ 再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子 出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！ 师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。 师：什么叫犹豫？（拿不定主意）生活中，你干什么时也犹豫过？而小英在犹豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我们注意到眼圈红了，为什么？ 师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读 师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！ 师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 师：大家注视的目光里包含着什么？ 师：同学们想用掌声给小英说什么？ 这掌声是对小英的鼓励 引读：掌声渐渐平息，小英… … … … … … 师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？ 师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定 师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！ 师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！ 指导朗读，突出“深深地”、“微笑” 师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！ 指名说，我们仿佛看到了小英。 指名读信（ ）读得好的 四、学习第七小节 “是啊… …”配乐范读 指名读，练读，背诵。 五、拓展延伸 师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田； 掌声像丝丝阳光温暖着万物; 掌声像... ... ... ...(学生练说） 总结： 在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！ 资料提供者：马文仲
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