《小柳树和小枣树》教学设计 (人教新课标二年级上册) |
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教材分析: 《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,小柳树是春天的使者,当春回大地,万物复苏的时候,它就挺起细腰,披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶,但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。 学生分析: 刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。 设计理念: 充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生把学习当作一种享受。给学生自由的空间,让他们在宽松、民主的氛围中快乐地读、尽情地说;在合作交流、平等互助中体验情感;在自主探究中感悟深刻的道理,感受生命的价值。 教学目标: 1、认识8个生字,会写10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 教学重难点: 读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 课前准备: 生字卡、课件 教学过程: 第一课时 一、创设情境,诱发学习兴趣 1、谈话导入:同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!(引导学生齐唱《春天在哪里》)好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!有一首写柳树的诗谁知道?谁愿意把《咏柳》背给大家听?(学生背诗,教师随机在黑板上画小柳树和小枣树的简笔画或贴他们的图片) 2、让学生说出黑板上两种树的名称(如果学生叫不出枣树的名称,教师可以直接告诉他们,并相机板书:“小柳树和小枣树”,齐读课题,提醒学生注意“枣”是平舌音) 3、交流:你最喜欢黑板上的哪种树?说说喜欢的理由 [设计意图]兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。通过背古诗,以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。 二、自主识字,探究感悟 1、自由朗读全文,边读边标出小节、画出生字。 思考:小柳树和小枣树长得有什么不一样? 2、出示生字卡,学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听,分小组自 学生字新词。 3、开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想 办法认字。 [设计意图]明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的回答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。 三、再读课文,突出重点 1、指名分节朗读课文,思考:哪几节是写小柳树的?哪几节是写小枣树的? 2、自由默读课文,圈出不理解的词语,用波浪线画出描写小柳树外形特点 的词句,用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。 3、感悟小柳树的美。 (1)、自由读课文1——4自然段,找一找写小柳树美的句子,用波浪线画出来。 (2)、交流反馈,并进行朗读指导。 A、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。(课件出示句子,抽生读, 评议。指导怎样读好这句话。) B、过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,它穿上一身浅绿色的衣服,真美!(自由度,交流:你觉得哪个词写的特别美?谁还觉得哪个词特别美?你也能 用这个词说句话吗?) (3)、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一 句赞美的话,可以用书本里的语言。(指导朗读,读出赞美的语气) (4)、过渡提问:多了些日子,小柳树又发生了哪些变化?它变得怎样了呢? A、出示:这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。(读句子,用“又 细又长”说话。) B、小朋友,你们看,小柳树长得更美了,她在微风里得意地跳起舞来。(指 导朗读,读出得意的神情。) (5)、你知道小柳树在得意什么吗?(学生各抒己见)让我们再一次一起 来感受小柳树的美,齐读这三句话。 4、小柳树长得这么美,可是小枣树呢 (1)、找一找课文是怎么写小枣树的?(自由读1——4自然段) (2)、交流: A、小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。 B、他看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。 (3)、提问:这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点?把他们划出来。 A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃” B、说出几个AABB和ABB式的词语。 C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。 [设计意图]抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竞争意识。给学生自由的学习空间,培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主,鼓励学生参与读书评价,重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评,教给学生自主学习语文的方法。 四、自主选择、品读欣赏 1、选择1——4自然段中自己喜欢的语句多读几遍,读出美感。 2、指名读、挑战读、表演读。 交流:小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象?你想对他们说点什么? 3、选择书中的语句或者用自己的语言,描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。 春天,小柳树 ,真美啊!小枣树 ,多难看呀! [设计意图]给学生选择的权利,尊重学生的个性差异。进行各种形式的朗读训练,加深学生对课文内容的把握。在理解和积累的基础上,加大语言训练的力度,不仅能有效地提高语言表达能力,而且可以加深理解、促进积累,从而最大限度地提高学生的语文素养。 五、指导写字 1、出示要写的两个字“怎、思”认读,口头组词。 2、认真观察生字再田字格中的位置,说说这两个字要提醒大家注意什么? 3、教师范写,学生书空。 4、学生练习写字,教师巡视,提醒写字的姿势。 5、展示学生作品。 [设计意图] 低年级识字、写字教学是重点。写字的教学注意引导孩子们自己观察,自己发现,适当地展示优秀作品,能激发孩子们写字的积极性。 六、总结作业,拓展延伸 1、这节课你学会了什么? 2、有感情地朗读课文。 3、书写写字课堂 七、板书设计 15 小柳树和小枣树 ( )的小柳树 ( )的小枣树 资料提供者:魏春花
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