《父母的爱》口语交际教学设计 (人教版五年级上册) |
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教学目标: 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解,与人交流能尊重、理解对方。 3.表达有条理,语气语调适当。 4.倾听他人说话要认真,有耐心。 教学重难点: 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。 课前准备: 师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。 课时安排:一课时 教学过程: 一、课文导入,激发交际兴趣。 同学们,通过本单元课文的学习,我们了解到了很多感人的故事。父母的爱,是早晨阳光拂面,是午夜月光如水,他们的爱时刻感动着我们。父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。今天,就让我们把自己感受到的父母之爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享吧。(板书课题:父母的爱) 二、联系学生实际,感悟父母之爱。 1.组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心,自由地交流阅读感受。先是小组里交流,然后,全班自由表达见解。学生可从总体上来讲,也可以结合某一篇文章,或某一片段,某一细节来谈谈自已的阅读感受。 2.评说。 3.教师小结:从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女,父母们不知吃过多少苦,受过多少累,不知起过多少早,贪过多少黑,不知有多少心力被操碎,真是可怜天下父母心啊!让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧! 三、阅读故事,说说自己的见解。 1.是呀,每一位父母都爱自己的孩子,但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事,然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。 2.阅读。教师课件出示三则小故事(课文第110页的内容),学生自由阅读。 3.小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。 4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线,引导学生对三个故事谈看法,广开言路,畅所欲言,充分交流。同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识: 故事1:妈妈的包办,使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。 故事2:爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。 故事3:李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。 四、再创情境,提升应对能力。 1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前,你会怎样去劝说他们? 2.教师扮演刘明明的妈妈,学生纷纷劝说,教师随机应变,相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。 3.指一名学生扮演冯刚的爸爸,学生根据刚才教师的提示再次劝说。 4.教师根据学生的表现展开评说。 五、诉说心语,升华情感。 1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大,尽管他们从来没有想过要儿女的回报,但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢?你有什么心里话想对你的父母说吗? 2.学生交流。让学生自由地表达,充分表现自己对父母的感恩之情。 六、作业设计 1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听,并让他们说说自己的想法。 2.向父母讲讲自己上课的感受,表达自己对父母的感恩之情。 3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。 设计意图:新课标第三学段口语交际的教学目标是听人说话要认真,耐心,能抓住要点,并能简要转述;表达有条理,语气、语调适当。这就告诉我们在口语交际训练中,一定要以听说为主,很好地突出听说的训练。那么,在口语交际教学中如何体现语言文字的运用呢? 一、精心创设交际情境,联系生活积累语言。 口语交际课中的情境有两种,一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高运用语言的能力,入情入境地品味语言文字的内涵。如在《父母的爱》口语交际教学中,我设计了感受父母之爱和再创情境提升应对能力两个环节,组织学生以“父母的爱是_____(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心,促使学生联系生活实际和课堂情境积累和丰富语言。 二、积极创造实践机会,体验生活品味语言。 人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活交际能力的培养,而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会,让学生真正在生活中体验,在生活中锤炼,从而达到自如运用语言的水平。在教学中我设计了诉说心语,升华情感这一环节,让学生畅所欲言,充分表达对父母的感恩之心。 三、丰富有效的互动方式。 口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多,较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中以父母的爱为支撑点,设计了两个环节:一是组建讨论小组,让学生在生生互动中发表自己的见解。二是每组派几名代表在全班发表见解,教师适时点拨,使生生互动和师生互动融为一体。 教学建议:语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程,宜采取不断反复,螺旋式上升的训练方式,企图一蹴而就,是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。在这次口语交际教学中,当学生站在自己的立场时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点,但是当演饰冯刚的爸爸时,却结结巴巴、辞不达意,因为学生没有体验过为人父母的心情,所以如何选取贴近学生生活实际的言语交际材料,让孩子们真正能够说起来,需要我们继续探索。 资料提供者:向功河
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