古诗两首(江南春、春日偶成) 教学教案设计(苏教版四年级下册) |
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教材分析: 《江南春》系唐代诗人杜牧所作,描绘了千里江南明媚可爱的满眼春光,同时慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。统观全诗,写今和吊古既有同属写景的外在联系,更有借古讽今的内在联系。 《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。从结构上看,写景与抒情密切结合,融为一体。 设计理念: 充分发挥学生的主体性,复习学习古诗的方法,利用工具书,查阅有关资料,自己读懂诗句。 教学目标: 1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关知识。 3、理解诗句所蕴含的道理。 教学重点: 背诵两首诗。 教学难点: 了解两首古诗的诗句的意思。 课前准备: 利用工具书,查阅有关诗人及写作背景的资料。 课时安排: 2课时 第一课时 (总第 课时,执行时间 ) 教学目标: 1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关知识。 3、理解诗句所蕴含的道理。 教学重点: 背诵《江南春》。 教学难点: 了解古诗诗句的意思。 课前准备: 利用工具书,查阅有关诗人及写作背景的资料。 教学过程: 教 学 设 计 设计与修改说明 一、导入新课 同学们,你们学过哪些描写春天的古诗?生回答 二、学习第一首 1、解释诗题,简单介绍诗人。 (1)《江南春》作者唐代诗人杜牧。 (2)释题:江南春,顾名思义,描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。 2、一二句写今: 千里江南,到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 3、三四句吊古: 南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固,可是时移事易,当年的四百八十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢? 4、有感情地朗读、背诵。 三、师总结 教学后记: 第二课时 (总第 课时,执行时间 ) 教学目标: 1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关知识。 3、理解诗句所蕴含的道理。 教学重点: 背诵《春日偶成》。 教学难点: 了解古诗诗句的意思。 课前准备: 利用工具书,查阅有关诗人及写作背景的资料。 教学过程: 教 学 设 计 个性化修改 一、导入新课 背诵《江南春》 二、学习第二首 1、解释诗题,简单介绍诗人。 (1)《春日偶成》作者宋代诗人程颢。 (2)这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。 2、一二句写景: 淡云、轻风、红花、绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊! 3、三四句抒情: 身处这宜人春色里,使人陶然若醉,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢? 4、指导反复朗读,感受古诗文字和意境的美。 三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。 教学后记: 习作1 我的建议 教材分析: 这是一篇关于春游“建议”的习作。它分为三部分:“例文”《我的建议》是两位小作者写的关于到“村南头的池塘”去春游的建议;“习作要点讨论”简要地分析了小作者的习作,扼要地概括了“建议”的写法;“作业”要求仿造“例文”的写法,写一篇关于春游的“建议”,并在班级互相交流一下,看谁的建议能被老师和同学们采纳。 设计理念: 阅读讨论,感知特点:评议引导,掌握写法:图问并茂,增强效果。 教学目标: 1、指导阅读例文,感知建议的内容与基本特点。 2、指导阅读“习作要点提示”,了解建议应该怎样写。 3、指导学生按要求写一篇关于春游的建议。 教学重点: 按要求写一篇关于春游的建议。 教学难点: 把握好景点介绍的“度”,以激起别人的愿望。 课前准备: 对自己喜爱的某一景点认真观察,细致了解。 课时安排: 2课时。 第 一 教 时 (总第 课时,执行时间 ) 教学目标: 1、指导阅读例文,感知建议的内容与基本特点。 2、指导阅读“习作要点提示”,了解建议应该怎样写。 3、指导学生按要求写一篇关于春游的建议。 教学重点: 按要求写一篇关于春游的建议。 教学难点: 把握好景点介绍的“度”,以激起别人的愿望。 课前准备: 对自己喜爱的某一景点认真观察,细致了解。 教学过程: 教 学 设 计 个性化修改 一、例文引路 引导学生自读例文《我的建议》,思考:这两篇习作与一般写景的习作有什么不同? 学生讨论交流,教师点拨提示:这两篇例文主要是提出建议,写建议要去的地方的景物,是让大家想去,它有不同的形式,但都有一个共同的目的。 二、深入讨论,掌握写法。 指导学生自读习作要点提示,思考:建议应该怎样写才能被大家采纳? 讨论交流。 写建议最重要的是理由充分,写的时候要把自己建议要去的地方写具体,要有真情实感,要能说服别人。 三、学生写作,巡视指导。 教学后记: 第 二 教 时 (总第 课时,执行时间 ) 教学目标: 1、全班交流建议书,讨论如何让建议书更具说服力。 2、自改、互改建议书。 3、誊写配图。 教学重点: 自改、互改建议书。 教学难点: 如何让建议书更具说服力。 课前准备: 写好建议书的草稿。 教学过程: 教学设计 个性化修改 一、班级互相交流 1、部分学生读自己的建议书。 2、组织讨论:你会采纳谁的建议?为什么? 3、小结:(1)有“我建议……”、“我希望……”这样的语句;(2)写景有序有重点,关键处要“卖关子”。 二、互改自改 教师巡视指导。 三、认真誊写,配上插图 建议给自己的习作配上插图(自画或照片),形象地展示自己建议去的地方的特色,同时也学会了一种新的表达形式和内容。 资料提供者:
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