| 学业问题学生的表现及对策 (三年级) |
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后进生，不言而喻，当老师的都知道就是叫我们头疼的差生。为何冠以此名？皆是希望其能有所转变，以后的日子有所进步，乃至大进步。同时也是对学生关爱的一种体现。我从教育教学工作中反思发现：如果用总体课程目标要求和素质教育观念来审视、大部分后进生存在以下几个比较突出的问题。 1．存在问题的几个方面 1．１学习的目的性不明确：不知道为何要学习，学习热情冷热无常。 1．２学习的能力差：记忆力、理解力差，智力偏低，无法接受老师的教学。在学习时表现为缺乏接受信息与理解信息的基本能力，甚至基本的拼读、拼写能力等。 1．３学习方法差：不懂学习，缺乏科学的学习方法，学习效率低，普遍只会死记硬背，不懂灵活运用，生搬硬套，前学后忘。 1．４学习表现差：上课不听讲，搞小动作，抄作业，信心不足，甚至厌学，自暴自弃。 1．５学习习惯差：缺乏良好的学习习惯，往往课前不预习，课后不复习。这些不良习惯都严重影响了学生的学习，更不用说提高成绩了。 1．６ “教师教学究竟靠什么”？在广大教师心目中没有底，不能走出对后进生的认识。造成教育教学的低效和学生的发展受阻，不认真履行自身的义务，从而使学生的发展滞后，学生厌学。 2．造成后进生学习成绩差的原因 首先，学生学习差与教师有着直接关系。有的教师没有正确的把握教材，教学不甚得法，缺乏工作的责任心，对差生望而生厌等，造成了学习上的两极分化。对教师工作来说，也许是由于一开始没有帮助学生适应学校生活，没有从入学的第一天起就努力使孩子喜欢学校，喜欢自己的班级，喜欢老师和周围的同学，而放任他们陌生、害怕、孤独感的发展，不愿意到学校学习。也许是由于教师没有从一开始抓住学习常规、学习习惯的培养和训练，没有激发和培养学习的愿望和兴趣，以至使学习成绩越来越差。 其次，与学生本人的内因有关。大致有以下几种原因： 2．１学习态度不良。有的孩子从小养成贪玩、怕动脑筋、不守纪律等不良习惯，上学后难以改掉。他们上课想着玩，老师讲课听不进，下课忙着玩，作业马马虎虎，要有盯着做，或是抄袭别人的，遇到困难不做作业，时间一长，学业就拉下来了。 2．２心理方面的原因。如观察能力差，记忆力不佳，注意力不稳定，容易分心，缺乏良好的毅力和自制能力，把学习当成是件苦恼的事。由于学习成绩不良，他们经常受到批评，指责，使他们的自尊心不仅得到不满足，而而且且产生了自卑心理，对学习越来越不感兴趣了。 2．３生理上的原因。有的学生因身体健康不佳，营养不良，造成长期精神萎靡，或因视力、听力不良影响听课和学习。 再次，与家庭教育有关。学生学习差往往与家庭环境气氛，家长的教育方法、文化、品德的修养有关。有的家长“望子成龙、望女成凤”心切，不是因势利导，而是采用“牛不喝水强按头”的办法，强迫孩子学习，结果反而造成孩子的逆反心理，强化了他们的恐学和厌学的心理。有的家长则认为管学习是教师的事，对孩子的学习不闻不问，放任自流。有的家庭关系紧张，矛盾重重，经常打闹，有些父母离异，无暇照顾孩子学习；有的家长甚至要孩子帮着做生意，赚钱，弃学经商等等。这些都影响着孩子的学习。同时社会上的一些消极因素，“一切向钱看”的思想，也对孩子的学习产生一定的影响。 后进生有缺点，但也不乏闪光点。冰冻三尺，非一日之寒，要改变他们也就不是一天两天的事了，而是一项任重而道远的艰巨任务。这项长期的工作更需为师者的爱心、信心与耐心，关键当然少不了好的方法。 ３．改进转化后进生工作方案 针对上述存在的突出问题及问题存在的原因，从自身的工作实际出发，制定解决问题的办法。 首先，转化后进生的关键在于正确对待后进生。对学习后进的学生，教师应该做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，切勿将他们当“包袱”。要找出后进的原因，根据不同情况给予帮助和指导。 其次，热爱关心是教育转化后进生的必要前提。教师作为人类灵魂的工程师，关心爱护学生是应尽的天职。其中，关心爱护后进生，不歧视后进生，千方百计教育转化后进生则是教师职业道德中高尚之高尚。后进生往往是思想品德和学习双差。后进生往往缺乏自信心而充满自卑感，如果歧视他们，无疑只会使他们丧失信心而越来越差。反之，要教育转化他们，只有亲近他们，做到热心、关心、诚心和耐心。孙子兵法上讲：“欲取之，必先欲之。”如果把这句话用于教育管理之中，运用于转化后进生之中，不妨把它理解为要想获得后进生对教师的信任，从而更好的转化他们，就必须给予他们深切的关心。只有提高认识，才会在转化后进生的工作中潜心思考，踏实工作，做出成效。 最后，了解后进生,研究后进生是教育转化后进生的必要手段。如果你对后进生没有足够的了解，你的教育手段将是苍白无力的。上帝造人，决不会造两个性格完全相同的人。同是后进生，有的差在智力上，有的差在体质上，有的差在注意力不集中，性格不稳定，有的差在家庭环境不好，人际关系复杂。为师者要善于了解他们,只有在充分了解他们的基础上,研究出各个后进生的不同特点,才能做“对症下药”，而只有“对症下药”，教育效果才会明显。 4．将方案付诸实践检验 在方案的实践过程中，我自身在开展不断研究分析和自学提高的同时，参与教师开展教育活动，不断坚持把校本培训与后进生的转化工作结合起来，目的是为自己创设有利条件，有更多的机会获得更多的、全新的教育理念和教育方法。 首先，良好的教育方法是转化后进生的关键所在。世界上无论做什么事情都要讲究方法。方法不同，效果当然不同。缘木求鱼，决不可能达到目的。 4．１益友比良师更重要。作为教师，无疑应成为学生的良师益友，而对于后进生来说，益友比良师。古人云：“知其心志，方能长善救失”。要知其心志，必须成为后进生可亲、可敬、可信的朋友。如果后进生把你当成知友，对你无语不说，你就能走进他们的心灵，点亮他们心灵的火花。 4．２鼓励比批评更有效。心理学的观点认为，鼓励可使人获得归宿感，有了归宿感，才会产生自信心。著名的教育专家魏书生老师说过：“珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，使用他们自己的光芒照亮他们自己的黑暗是一种最节约能源的方法。”作为老师，应时时注意发现后进生的优点。对后进生的进步，哪怕是最微小的进步都应给予及时的鼓励和表扬。经常鼓励和表扬，会使后进生有更大的进步。鼓励一一进步一一再鼓励一一再进步。这就是一种良性循环；反之，如果经常批评，将造成恶性循环。 4．３批评要注意说理性、客观性，要注意留有余地。批评学生，特别是批评后进生，教师要擅长讲道理。所谓讲道理，就是教师讲的话要符合党的教育思想，教育方针和政策，要按《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》要求学生。要明确指出学生的错误，并给他们指出改正的方法。只要教师坚持说理说理批评，坚持以理服人，必然会取得一定的教育效果。后进生，特别是顽劣学生，往往敢与老师顶撞。一旦老师批评稍微不慎，偏离了事实一点儿，他便抓住你不放，与你来个针尖对麦芒，闹得你不可收拾。所以，大凡与后进生谈话，对他们进行批评时，务必要做到客观，公正。要“哪儿痒抓哪儿”，就事论事，不算旧帐，不抠疮疤，不打击，不挖苦，不说脏话，不牵涉后进生父母，亲友。只有这样，才能使后进生容易接受。少数老师，在批评学生时往往把话说得太绝。如“下次你再迟到就不准你进教室”，“下次你再违反纪律我就开除你”，“下次你再讲话我就撕你的嘴”，“下次再闹我就不上你们班的课”等。话说得太绝，没有余地。没给学生留余地，当然也就没给老师自己留余地。如果学生下次再违反纪律，会把老师弄得很尴尬。 其次，批评学生要适可而止，不要婆婆妈妈没完没了。对学生的错误不要穷追猛打。不管什么，当你把他说得一无是处，无语对答之时，他对你的怨恨心理已经产生。“亲其师才能信其道”，学生一旦对你产生怨恨，教育效果必然会抵消为零。 最后是落实和强化教师的职业道德教育，帮助教师增强责任心，树立责任感。严格要求教师结合相关理论的学习，对自己在后进生转化的工作进行认真的反思和剖析，且形成书面材料。 5．总结成果 学习培训过程中，得到了以下几点收获。 首先是广大教师包括我本人在内，一致认为：不去认真学习、反思、研究、实践，就不可能有提高，要做好后进生的转化工作就很难。只有通过不断的学习和反思，认真的分析和研究，反复的实践与运用，积极主动的参与，才能使自己的教育能力提高，才能适应新形式下教育发展的要求，才有可能成为一名合格的人民教师。后进生有缺点，但也不乏闪光点。冰冻三尺，非一日之寒，要改变他们也就不是一天两天的事了，而是一项必须持之以恒的艰巨任务。这项工作更需为师者的爱心、信心与耐心，关键当然少不了好的方法。 其次是通过不断地“自修--反思--实践--运用--总结”，教师们都要更进一步地明确对后进生转化工作的重要性，从平时与学生的交流探讨、课堂教学实践、平时收集的材料中深入了解，从中总结成功的经验以帮助其他教师做好后进生的转化工作。 总之，教育转化后进生是每个教师义不容辞的职责。然而，谁关心后进生的程度高，谁就赢得转化后进生的主动权；谁教育后进生方法得当，谁就会从束手无策的困惑中解脱出来，并做出新的更大的成效。 资料提供者：陈德汉
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