《威尼斯的小艇》教学设计(人教版五年级下册) |
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设计理念: 《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。 教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。 教学目标: 1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点:联系上下文来理解语句的意思 教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 教具准备: 教学课件 教学过程: 一、激趣导入 1、观看一组世界风景图片。 2、这节课我们将再次走进威尼斯,去细细感受着座水上城市的独特风情。请齐读课题。 3、通过上节课的学习,谁来说说课文围绕小艇写了哪些方面的内容?(生回答师板书:小艇的样子;船夫的驾驶技术;小艇的作用) 二、学习新课 (一)、学习小艇的样子 过渡:小艇是威尼斯重要的交通工具,小艇的样子肯定与众不同,让我们走进文本,乘坐小艇去感受小艇的特点。 1、请同学们快速浏览课文,想想课文是怎样写小艇的样子和特点的?(课件出示第二段文字)作者吧小艇比作了什么? 2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受?(柔软舒适) (二)学习船夫的驾驶技术 过渡:小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,从满了情趣,小艇已成为威尼斯这座城市独特的风景。这些可都离不开船夫的驾驶技术,那么作者是如何描写船夫的驾驶技术呢? 1、指明读第四自然段,思考:这一段围绕哪一句话来写的? 2、从哪写地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?划出句子读一读,完成下面填空。 在( )的时候,它能够( )。在( )的时候,它能够( )在( )的时候,它能够( )。 3、学生完成填空后,师引读。 师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如—— 生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱 生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。 师:他的速度极快—— 生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。 (三)学习小艇的作用 过渡:小艇是威尼斯唯一的交通工具,他在人们的生活中起着什么样的作用? 1、默读课文第五、六自然段。 2、出示表格: 时间 人物 乘 坐 小 艇 去干什么 白 天 晚上 过渡:白天的威尼斯是热闹的,那夜晚的威尼斯又是怎样的美景呢? 1.出示夜景图 2.欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么? 3.现在,小艇累了,休息了,我们看到——生齐读“水面上……入睡了” 4.生读完,师:那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?生再读,“水面上渐渐沉寂……” 5.师引读: 师:夜色苍茫,船夫走下心爱的小艇,他的歌声在风中飘荡: 生:静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 师:月亮的影子在水中摇晃,那新月般的小艇静静停靠在码头上: 生:静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 师:夜色苍茫,河上漾起微波,幸福的人们进入了梦乡: 生:静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 过渡:沉睡了一夜的威尼斯,又恢复了往日的喧闹,威尼斯的人们走出了家门,看到了谁? 在威尼斯中,除了课文写到的之外,还会有哪些人要用小艇做什么?仿照书中的写法展开想象说话。如: 老师夹了教案,匆匆的走下小艇去学校上课。 师:看来无论白天夜晚,无论生活工作,各行各业的人都离不开小艇,难怪作者开头就发出了这样的感叹。齐读第一段。 同学们,美得课文能给我们美的感受,世界是美的,美何止一个威尼斯。(师出示课件,走进苏州)。 三、作业:介绍自己的家乡。 资料提供者:杨静
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