《我的“长生果”》教学设计及反思 (人教版五年级上册)

小学语文教学资源网语文教案 2016-09-01 手机版


教学目标:

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点:

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

教学时间:一课时

教学过程:

第一课时

一、 质疑导入

齐读课题, “长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。

二、 自学课文

要求:

1、 自学生字新词,同桌互相考读。

反馈:教师抽查自学情况

2、 知内容:试着给课文分段,说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)

3、 找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因?

反馈:从文中找到相关的句子谈自己的理解。

(爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结)

4、 同桌接读课文,重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

反馈:阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力,当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代,生活便像蝴蝶飞过花丛,像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)

三、 总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况,你认为读书和作文有什么关系。

教后反思:

今天我讲的是《我的“长生果”》一课,教学中使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。

这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种

享受。

《口语交际·习作一》教学设计



教学目标:

  1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

  2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

  自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

教学过程:

              第一课时

教学过程: 

一、激发兴趣,明确目标

  在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,请同学们来交流一下吧!

二、组内讨论:

 1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

 2.学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言.

 3.小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平.

 4.小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如:写自己在读书经历中的故事。

三、全班互动,交流评价

 1.先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。

 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

四、开展辩论.启迪思维

 1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康 的 书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

 2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。

 

               第二、三课时

教学过程:

  一、谈话导入.激发兴趣

   在口语交际课上,同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作,写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧!

  二、阅读提示,教师明确要求。

   投影出示习作内容:读书故事;采访记录;记一次辩论活动。

  三、学生试写初稿,要反复修改。

   1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

   2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

   3.小组组内互读互改,提出修改建议.

   4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

  四、朗读佳作,全班评析。

   每小组推荐两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生进行评析.

  五、布置作业:反复修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。

  

第四课时 回顾·拓展一

教学目的:

1、通过回顾,交流学习本课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。

重点难点:积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。

课前准备:查找有关介绍读书方法的资料。

教学时数:一课时

教学过程:

一、 学生自读“词语盘点” 中的词语。

二、 组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。

三、 日积月累

1、 出示句子

(1)学生自由诵读,注意读准字音。(2)学生交流对这些名言警句的大致理解。

2、 背诵名言,理解意思。

3、 课件出现教师找到的有关读书的名言警句。(略)

四、作业布置:(1)学生回家再收集名言警句,读一读,背一背。(2)可以把自己喜欢的读书名言做成书签。

教后反思:

教学时,我先让学生对自己综合性学习的成果加以整理,根据自己在课外的收获选择一个角度,然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位,进行互说互评,互相启发感染。自己并参与其中,了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流,师生共同评议。最后,在交流的基础上,指导学生写下来。

  本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行,如,在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要;在辩论时,引用搜集到的名人读书故事或读书名言,以及展示自己的阅读记录卡等。

 《回顾·拓展一》教学设计

学习目标:

  1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.

  2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法.

课前准备:

 查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程:

一、回顾“词语盘点”

  1.学生自读“词语盘点”中的词语.

  2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.

二、交流平台

  1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会.

  2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

三、日积月累

  1.激情导人.

  我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人.

  2.出示日积月累中的句子.

   a.学生自由诵读,注意读准字音.

   b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解.

  3.背诵名言.

  4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

    ◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

    ◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

    ◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

    ◆至乐无如读书.——郑成功

    ◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮

  5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
资料提供者:

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