| 桂林山水 教案教学设计(冀教版四年级上册) |
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5、桂林山水 文本细读： 《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。 作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美好印象。而在记写每一方面景色的时候，又都是采用了比较的方法，在比较中发现，也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。 作者对桂林山水特点的把握与概括是准确鲜明，表达中一处处妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句的运用使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。文章结构明晰、描写生动，语言华美，在表达上学生可以得到多方面的滋养。 教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光的自然美，体会文章的画面美、语言美，同营造课堂的氛围美结合起来，使学生对桂林风景名胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对文章的表达有更多的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。 知识与技能目标： 1、认识本课“陆、扩、”等12个生字，掌握“桨、涉、赏”等12个生字，注意积累本课中优美的词汇。 2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。 过程与方法目标： 1、进一步培养学生自主识字的能力。 2、阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。 3、学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解比喻、排比，体会它们在文章中的表达效果。 4、能积累课文中优美的词句、语段。 情感态度与价值观目标： 体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。 策略与方法： 反复朗读，背诵，读中感悟。 教学准备： 学生准备：搜集有关于桂林山水的图片，资料。熟读课文 教学过程： 一、激发兴趣 ，导入新课 师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我们要求有天下第一之称的桂林山水去看看，齐读课题 二、初读课文，自学生字。 1、检查预习课文的读书情况 2、自主读文，明确要求： （1）、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。 （2）、遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。 2、理解词语： 在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“波澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。 3、文章主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印象？ 三、师生对话、品味语言。 1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。 2、漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都体现在哪里？ 结合自己的生活体验来理解。 如果说，漓江的水是静的，使我们所看见的，那么如何让每有感触到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢？ 试着练习朗读。 桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住具体的词句分析体会。 3、看了水，欣赏了山，也浏览了洞，那么桂林山水整体给你留下怎样的印象呢？ 又给作者留下了怎样的印象呢？ 4、谈一谈学习了这篇文章的收获，特别是在描写景物方面。 如：注意观察分析景物的特点；总分总的结构安排使文章脉络非常清楚；比喻、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可以让文章画龙点睛、妙笔生花……对于排比句，重在让学生体会，不要作为知识点让学生记忆。 四、记忆字形，指导书写 指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指导书写。 五、拓展延伸，积累实践 1、背诵该篇文章，可以配乐背诵。 资料提供者：宋桂娟
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