《日月水火》名师教学设计片段及点评 (人教版一年级上册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-09-13 手机版


◆图文对照，析形索义　(教学重点)

师：(出示“田”)谁认识这个字，谁能读一读？

生：老师，我认识这个字，这个字读tián。

师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！(课件演示“田”的演变过程)

师：同学们，想一想，这还是哪个“田”？

生1：“田野”的“田”。

生2：“田地”的“田”。

生3：“水田”的“田”。

师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？

生：水和土。

师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！(演示“水”的演变过程)

师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？

生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。

生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。

师：可是如果缺水又会怎么样呢？

生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。

生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。

师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？

生：是“火”。

师：让我们来看看“火”的来历吧！(演示“火”的演变过程)

生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。

教学点评：

为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
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