《对韵歌》导学案 (人教版一年级上册) |
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设计说明 识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。为了突出这一重点,突破这一难点,提高识字教学的效率,在设计本课教学时,力图通过师生做反义词游戏,把学生带入识字情境中,初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法,借助形象直观的教学手段,创设扎实有效的教学情境,提高识字教学效率,激发学生学习汉字的兴趣。 课前准备 1.搜集对韵歌。(师生) 2.预习课文,自学生字词;制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1课时 一、游戏导入,激趣促学(用时:3分钟) 1.游戏规则:教师说一个词语,学生边拍手边说出它的反义词。如:老师说“天”,学生说“地”。 2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字,让学生再次朗读。 3.教师导入新课,板书课文题目。 1.学生拍手说反义词。 预设:长——短 黑——白 轻——重 2.学生朗读变化后的词,初步感知对韵歌的形式。 3.学生朗读课文题目,进入新知学习。 1.写一写反义词,我填得最准。 天——( ) 大——( ) 多——( ) 二、初读韵文,整体感知(用时:8分钟) 1.教师播放课文朗读动漫。 2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。 3.检查并指导学生朗读。 1.学生认真聆听,感知对韵歌独特的语言形式。 2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。 3.学生朗读展示。 2.读一读,我读得最棒。 三、创设情境,集中识字(用时:12分钟) 1.课件出示带有音节的生字,请学生试读。 提示:哪个字最容易读错?哪个字最难读? 2.指导学生同桌间把难读的字读一读。 3.教师指导学生,通过课件,逐字读生字。 4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。 5.教师分组检查自学情况。 1.学生当小老师指导读。 预设:“虫”是翘舌音。 “风”“虫”是后鼻音。 2.同桌间互相交流,认读生字。 3.学生开火车读生字。 4.小组长出示卡片,组织学习。 (1)学生自己认读生字。 (2)小组长拿生字卡片考本组成员。 (3)读对了竖起大拇指夸夸他,读错了帮助他。 5.被选到的学生小组成员齐认读生字。 3.连一连,我识字最行。 fēnɡ 风 yún 云 chónɡ 鸟 niǎo 虫 四、重点指导,强化识字(用时:8分钟) 1.学习“云”和“山”。 (1)课件出示“云”和“山”。提问:由这两个字的形状,你想到了什么?你发现了什么? (2)提问:你能说出几个带有“云”的词吗? (3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。 2.学习“清”和“秀”字。 (1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山?怎样形容这里的水? (2)出示成语。指导朗读。 3.学习“山”字。 (1)课件播放“山”的字理图。 (2)出示“山”字。 (3)扩词练习。 1.学生汇报。 (1)都像它本来的形状。“云”上面的一横,就像浮在天上的云。 (2)汇报带有“云”的词语。 预设:云朵、云彩。 (3)学生组词并进行说话练习。 预设一,学生组词:柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花…… 预设二,说话练习: 绿绿的柳树真美啊! 粉红的桃花可真漂亮! 2.学生汇报。 (1)学生思考后汇报: 用“山清”形容山,用“水秀”形容水。 (2)朗读“山清水秀”。学生个别读,齐读。 3.学生汇报。 (1)看到了“山”的形状。 (2)交流识记“山”的字形。 (3)学生组词:泰山、灵山、山上。 4.做一做,我知识最强。 (1)“云”是( )结构的字,偏旁是( ),组词:( )。 (2)“山”是( )结构的字,偏旁是( ),组词:( )。 (3)“虫”的偏旁是( ),组词:( )、( )、( )。 5.选一选,我眼睛最亮。 山( )水( ) A.美 B.清 C.青 D.秀 五、回文朗读,巩固识字(用时:3分钟) 1.指导学生齐读课文,读准字音。 2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。 1.学生齐读课文。 2.学生用自己喜欢的方式朗读。 (1)拍着手读。 (2)同桌一人一句读。 (3)加上小动作读。 6.学生分男女生朗读课文。 六、生字游戏,指导书写(用时:6分钟) 1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求:读准每个苹果上的生字并组词。 2.指导书写“云”“虫”“山”。 (1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔) (2)指导反馈。 1.学生进行摘苹果游戏。 2.书写交流。 (1)观察字在田字格中的位置,交流书写注意点。 云:第三笔是撇折。虫:第五笔是提。 山:第二笔是竖折。 (2)同桌、全班互相交流,指导书写过程的优点和不足,并改正。 7.写一写,我的字最美。 “虫”字的第五笔是( ),“虫”字我能写得最漂亮。 资料提供者:郑崇波
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