《石榴》教学设计 (苏教版三年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-09-15 手机版


 教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字,能运用联系上下文、结合生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

3. 初步体会拟人手法把事物写得生动形象的作用;仿照课文第四段写一种水果。

4. 了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。

教学重点:

了解石榴的生长过程,学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点的方法。

教学难点:

指导学生观察一种果实,仿照课文第四段写一段话。

教学时间:两课时。

教学过程:

一、谜语竞猜,激趣导入

1. 出示谜语让学生猜:一张脸儿圆鼓鼓,挂在枝头红扑扑。天生乐观笑破肚,露出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗?

2. 师生一起板书课题:石榴。正音:单独读的时候读第二声liú,在这个词当中要读轻声,咱们一起来读读课题——石榴。

3. (出示图片)瞧,石榴多可爱呀!如果让你来写石榴的话,你认为应该写石榴的什么?(写写石榴的叶子、花、枝条……)

今天,我们就一起走进枣庄的石榴园看一看,看看课文中是怎样描写石榴的。

【设计意图:由谜语竞猜导入,活跃气氛,引出课题;由看图片猜课文内容,使学生在较短时间之内,进入欢乐、轻松的学习状态。】

二、初读课文,整体感知

1.请同学打开课文,根据自学提示自学课文。

出示自学提示:

(1)标出自然段,用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通课文,遇到长句子或难读的地方多读几遍。

(2)想一想:课文主要写了石榴的什么?是按照什么顺序写的?

2.检查学生词、句学习情况,指导学生读正确、读流利。

(1)同学们,课文里有一些生词,你们能读好它们吗?我们一起来做个闯关游戏,老师把课文里的生词藏在了石榴果的后面,看看谁摘到的果子最多。

抽枝    仿佛    甚至    肚皮    扒开    急切

喜讯    石榴    枣庄    咧开    张望    甜津津

①逐一读词语,注意强调读准以下生字的读音:甚、扒、枣、咧、津。

相机出示:  

fú(    ) 



fó(    )

②结合生活、联系上下文理解“喜讯、枣庄、驰名中外”的意思。

相机出示:

驰(    )     A. 车马等奔跑,快跑     B. 向往     C. 传播

说说驰名中外的意思(形容名声传播得极远)。

(2)看,这些石榴果大一些,它的背后藏着课文里其他一些词语。你能读出词语所表达的画面和感觉吗?有难度,有勇气挑战吗?

火红      嫩绿        郁郁葱葱  (花、叶的色彩)

酸溜溜    甜津津     清爽无比  (果的味道、感觉)

玛瑙      红白相间    晶莹透亮  (果的色、质感)

教师相机强调“间”的读音:同学们,“间”这个字有两种意思,当它表示中间的时候,它读作(第一声);当它表示事物不连接,被隔开这个意思的时候,读(第四声)。你知道,红白相间的“间”是什么意思,读第几声?

相机引导孩子说一说感受到的画面和感觉。

你能选用其中的几个词语说一、两句话吗?

(3)欢迎同学们进入第二关。看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗?它们的背后藏着课文里几个长句子、难读的句子,石榴果越大、越高,难度就越大。谁先来挑战一下?

出示语句:

春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。

到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越来越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴  娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告成熟的喜讯。

这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。

①指名读句子,教师相机指导:在读长句子的时候,注意句中的停顿。

②这几句话分别写了石榴的什么?

(抽枝、长叶、开花、结果是石榴自然生长的顺序。课文也是按照石榴生长的顺序写的。)

3. 朗读课文,感知课文大意,梳理文章脉络。

(1)课文共有几个自然段?哪几段写了石榴抽枝长叶,哪几段又写了开花结果?让我们一起走进枣庄的石榴园。指名读课文,回答问题。

(2)练习填空:

枣庄的石榴园(         )。

春天来了,石榴树抽出了(     ),长出了(     )。到了(      ),(      )谢了,树上便结出了(       )。

4. 入枣庄,感石榴之“名气”。

(1)同学们,枣庄的石榴给你留下了哪些深刻印象?文中哪一个词写出了枣庄石榴园名气之大?(驰名中外)

(2)补充资料:据说,枣庄石榴园建于西汉年间,距今已有两千年的历史了。园区有石榴树530万株,48个品种,是我国最大的石榴园,被誉为“冠世榴园”。

(3)朗读练习。如果你就是文章的作者,在介绍家乡石榴园的时候,会有怎样的情感?读出“我”的自豪感。

【设计意图:这一环节中,将生词、有特点的词、难读的句子巧妙地藏入石榴果后面,给学生营造一种闯关氛围,带有很大的趣味性和挑战性,使学生感到新鲜、刺激、学生字字入目,句句过心,这样的严格训练,培养了学生良好的认读习惯,扎实、有效。最后引出对课文主要内容的提炼,显得巧妙而又不露痕迹。】

三、自主探究,揣摩语言表达

1. 出示探究话题:

石榴的生长过程看似简简单单,作者却把它写得那么具体、那么生动,他是怎么做到的呢?

阅读提示:默读课文2-4自然段,体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化,画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方,想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。

2. 学生根据学习提示自学课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3. 小组交流。

4. 交流第二自然段,观石榴花之“热闹”。

(1)石榴花给你们留下了怎样的印象?

①第二、三句。

教师点拨:“火红”写出了石榴花的颜色,“越开越密,越开越旺”写出石榴花的长势。你们看,唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山;诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火,写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火;诗人皮日休的想象更是夸张了,他觉得那石榴花开得旺,就像熊熊大火都要烧到月亮了,他说——火齐满枝烧夜月。读读诗句,再读读文中句子,你的眼前浮现出什么画面?你仿佛看到了什么?

②第四句。

教师点拨:作者把石榴花比作了什么?你觉得像吗?给你留下了怎样的感受?(“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。)

(2)体悟情感,指导朗读。

石榴花太可爱了,课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。(热闹)(音乐响起)瞧,到了夏天,石榴开花了,花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。放眼望去,漫山遍野一片火红,焕发出无穷的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示着生命的活力。好一派热闹的景象!谁来读?

5. 交流第三自然段,赏石榴果之“可爱”。

(1)石榴果像一个魔术师,不断变化着自己的服装的颜色。

出示句子:

它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

教师点拨:(看图)这几个表示颜色的词能不能换个位置?哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序?(先是-逐渐-最后)可见作者的观察是多么细致呀!我们在习作前也应该细致地观察。

(2)熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃,我们一起来看一看。

①出示句子:

熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告成熟的喜讯。

②教师点拨:这段话写了石榴果的哪些形态?作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动?(体会拟人手法的妙处)

③石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯?它们会说些什么?

④朗读练习。在作者的眼里,一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃,它们高兴地笑着,向四处张望着、报告着。这是一幅多么生动的石榴图啊!让我们一起走进石榴果,分享它们成熟的喜悦。

⑤说话练习:这段话写了石榴果的三种形态,作者是用哪些词把他们连在一起的?你能用“有的……有的……有的……”说一段话吗?

要下雨了,小蚂蚁们忙着搬家呢。它们有的          ,有的            ,有的               ,忙得不可开交。

大扫除开始了,同学们有的          ,有的         ,有的            。大家干得热火朝天。

,有的              ,有的           ,有的            。

6. 交流第四自然段,品石榴果之“酸甜”。

(1)看到这么可爱的石榴果,大家想尝一尝吗?不久前,老师的朋友从枣庄带回几个石榴。今天,我们就来尝一尝。剥开外皮,你看到了什么?(结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”)尝到了什么味道?感觉怎样?

(2)朗读练习。把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。

【设计意图:这一环节中,注重对学生自读方法的指导。我从“体会表达”入手,引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程”,写得那么“具体、生动”的,使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”,学生能结合重点词句深刻地感悟到拟人、比喻写法的妙处。】

四、总结写法,读写结合

1. 总结:跟你们读着、谈着,老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。不过,有一点,相信你们跟老师一样会感到意外,这篇文章的原作者和你们一样,也是个孩子!同学们,一个看似普普通通的水果,一个看似简简单单的生长过程,咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?(仔细观察、动脑想象)

2. 看,老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,大家读一读。

出示:

我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉。我闻了闻,啊,一阵清香扑鼻而来,不由深深地吸了口气。我轻轻咬了一口,软绵绵、甜滋滋的,真是越吃越想吃。

3.老师除了按照作者的写法,写了香蕉的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,还多加了一项——闻气味。请同学们拿出自己带来的水果,先看一看、摸一摸,再闻一闻、尝一尝,试着把水果的颜色、形态、味道写具体,记得要仔细观察、动脑想象哦!

4. 请一两个学生说一说,师生按照写法评议。

5. 学生写话,教师巡视指导。

【设计意图:本环节中,渗透了写作的“构思”、“表达”和“立意”训练。特别是通过片段引路,要求学生观察自己喜爱的一种水果,学习课文第四自然段的写法,进行迁移训练,既是一个仿写练习,又是“爱的延续”。】

五、指导写字,当堂练习

1. 出示本课生字,分类重点指导。

左右结构:抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜,大部分左窄右宽。

“抽”注意左低。

“佛”注意第三、四、五笔之间的折要写得段一写,最后一笔竖为悬针竖,要长、直。

“讯”右部件中的竖写在竖中线上。

“扒”注意右边的“八”撇要收敛,短小,捺要伸展。

“甜”左右宽窄基本一致。

独体字:甚、至。

“甚”要注意第六笔的横最长。最后一笔不要太宽、高。

2. 打开《习字册》,学生描红、仿影、临帖。

【设计意图:写字不仅是第一学段的教学重点,应该贯穿整个小学始终。教学中以学定教,针对难写的生字相机指导,突出重点,注重教给学生学习方法。】

六、布置作业,迁移运用

我们家乡连云港也有许多有名的水果:东海黄川的草莓、东磊的樱桃、徐圩的冬枣……观察一种家乡的水果,注意它生长成熟的变化,写一写它的颜色、形状和味道。

板书设计:

16 石 榴

(生长顺序)

抽枝-长叶-开花-结果

(观察、想象) 
资料提供者:郑崇波

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