巧设情境,引领学生享受拼音 |
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小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2016-10-08 手机版 | ||||
内容摘要: 教师只有为一年级孩子学习汉语拼音巧设一定的情境,才能让学生始终保持学习的激情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。 关键词:巧设 情境 享受拼音 《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和和游戏为主,与学普通话,识字教学相结合。”教学时,教师要力图扬教材之长,巧设学生喜欢的情境,将拼音教学和识字相结合,让学生始终保持学习的激情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。 一、巧设语言环境,驰骋学生的想象。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握,巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学习。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的,故事的主人公是聪聪。我说:“老师知道小朋友们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪喜欢做什么呢?(多媒体显示喇叭花面)接着出现音节bā,以多种形式练读。又说:“有一天,天气特别好,聪聪出去玩,走到院子旁,看到了什么呀?”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走,又看到什么呢?”(多媒体显示小男孩拔萝卜)“聪聪看到多有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示爸爸画面)一个故事讲完,学生学得兴趣盎然,ba的四声也学会了。在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔,八本书、一把伞、一把刀等学习用具,通过训练说话达到巩固的目的。 二、巧设生活情境,激发学生学习的欲望。 教学首先要激发学生学习的动机,然后才能因势利导,最优化地促进学生自主学习。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字,让学生轮流当小组长发本子,以提高孩子学好拼音争当小组长的积极性;也可以让孩子在家中家具、电器上贴上拼音标签;还可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表,然后鼓励学生自己独立地拼读出来,这样,学生通过自己的努力,就能知道当天的课程,老师再适时的进行表扬,此时学生们会有一种成就感,能感受到成功的喜悦,那么学生自然会对拼音产生兴趣,不会有畏惧感。以后还可以用一块小黑板用拼音写上一句话,或教育学生讲文明,守纪律的行规标语,或一则简短的新闻,或对班上的好人好事的表扬,学生通过自己的拼读,能受到教育,还能增长知识,开阔眼界,锻炼拼读能力,最重要的是让学生体会到了拼音就在身边,还能让学生体验到成功的喜悦,这才是对学生最有效的教育。 三、巧设趣味情境,增加学生求知的乐趣。 根据教学内容,有目的地创设趣味情境,灵活运用,使之自然贴切、新颖有趣、生动形象,就能化理为趣,形成课堂教学的高潮。我在教学声母j、q、x与ü相拼的音节这课时,课堂上让学生戴上头饰进行表演,并配上故事:三个好朋友j、q、x一块儿出去玩,路上碰见了愚愚、愚愚有礼貌,摘下墨镜再握手。通过学习儿歌,戴头饰表演,让学生懂得尊重别人,学做有礼貌的孩子,并掌握了j、q、x与ü相拼,两点要去掉的规律。而在学习n、l和ü相拼,两点不去掉的规律时,也配上儿歌:小ü小ü真淘气,整天捣乱和调皮,气坏爸妈n和l。小ü小ü知错了,泪珠汪汪有两颗。同时戴上头饰进行表演,从中教育学生应该做个知错就改,听话的好孩子。 四、巧设智力情境,提高学生拼读热情。 教师要善于研究学生的“最近发展区”,找到新旧知识的最佳结合点,确定学生的“最佳发展高度”,设置问题情境,激发学生探究的欲望,促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题,教师就顺应他们的这种爱好,根据学生已有的拼音基础,选择设计一些谜语,让学生拼一拼,猜一猜,激发学生拼读的热情,既能巩固前面所学,又有引发新知的学习。一次我听了一堂拼音课,学完ao、ou,教师设计了这样一个谜语:“一只瓜,会跳高,场上只许用脚踢,比赛不许用手拿,头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示,背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ao、ou,又通过谜底“足球(zú qiú)引出了韵母iu的学习,不露痕迹地起到了承前启后的作用,改变了以往拼音教学中的机械式操作,增加了思维的含量,让学生觉得所学习的是有价值的拼音,而不是毫无意义的符号。 五、巧设竞争情境,调动学生参与积极性 。 课堂教学模式单一,学生会产生厌倦情绪,对学习内容失去兴趣。这时,必须改变教学方式,采用新的刺激方式进行,吸引学生的注意力,使学生情绪兴奋,激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性,产生强烈的求知欲,从而收到良好的效果。比如登山游戏,我在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,一组取名“神奇宝贝队”,一组取名“数码宝贝队”(队名是学生们自己取的),每组学生轮流认读一个音节或音节词,每认对一个音节或音节词,一方就向山顶前进一步,看哪一队先登上山顶,拿到红旗。这个情境符合低年级儿童注意力的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习,培养了学生主动探究,团结合作的精神,学生在竞争中相互交流,全面提高。 “善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”通过巧设汉语拼音教学的情境,让学生学得生动、学得快乐,让课堂成为孩子快乐成长的家园。从而优化了汉语拼音教学,发展了孩子的多元智慧,同时使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,让我们的拼音教学鲜活起来。 资料提供者:陈丽
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