| 《松鼠和松果》教学设计和教学反思(人教版一年级下册) |
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曾艺 (一)、教材简析 这篇童话故事语言简洁明了,情节生动有趣,引人入胜,深受孩子的喜爱。文本 通过一只可爱的小松鼠吃松果，埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。文本第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:疑惑一担忧—— 想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,在朗读中悟情悟理。结尾部分的两句话表达了美好的愿望:将来这里会是一片更茂密的松树林。在教学本课时，要善于引导学生展开想象的翅膀,感受小松鼠的活泼可爱，松树林的美丽,小动物们的快乐。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、.初步感受人与自然的和谐关系,懂得感恩自然，回报自然的朴素情感，明白植树造林的重要性。 三、教学重难点 重点：写字、朗读。 难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然 ,回馈自然，以及边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。 四、教具准备： 课件、松鼠图片、松树图片、薯片一包 五、教学流程 第二课时 一、谈话激趣 1.孩子们好,发现今天在哪儿上课吗？ 2、 说对了，真聪明！(板书:聪明)。聪明的孩子身上都有四件宝贝,想知道吗?看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。今天,咱们就来比比谁把这四件宝贝用得最出色,谁就是今天的“聪明大王”！敢接受挑战吗？ 二、复习词语。 1、这是谁？(课件分别出示松鼠 松果 和)对！上节课我们认识了松鼠和松果的字宝宝和词娃娃。谁能说出词娃娃的名字，老师就请他吃薯片。 2、课件分别出示词语，指名读词语。读得好的奖励薯片，吃薯片。 三、品读感悟课文。 (一)“摘松果”,学习第1自然段重点品读“每个松果都那么香,那么可口。” 1.导语:请刚才吃薯片的同学举个手，采访一下，薯片的味道怎样？ 2.是啊！薯片的味道又香又可口，那么松果的味道又是如何呢？请大家读读课文的第1自然段。找出描写松果味道的句子。 (课件:每个松果都那么香,那么可口。) 3.提问：可口是什么意思？你认为什么东西的味道是可口的？ 4. 指导朗读此句。 5、模仿句式练习 （1）（ ）那么香，那么可口。 (2)（ ）那么（ ），那么（ ）。 6.指导有感情地齐读这句话。 (二)“想松果”,学习感悟第2、3自然段 1.导语:可口的薯片我们已经吃完了，小松鼠也把松果吃完了，他忽然想到了一个可怕的问题:如果光摘松果,不栽松树,这里会是怎样的呢？ 2.交流品读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了! 3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读 4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。 5、导语引导想象：如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看：原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树（ ）,二十年以后呢,松树( )，那么,总有一天（ )。 6. 出示光秃秃的图片，想象说话,理解“光秃秃”。 7.导语：如果你就是那只小松鼠,看着这光秃秃的一片,你会想些什么? 8.交流品读句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?) 9.“他们”指的是谁?当他们饿了会说些什么？当他们困了会说些什么？ 10.指导朗读，注意表情，用担忧的语气。 (三)“埋松果”学习感悟第4自然段。 1导语：孩子们，老师从你们的表情中，朗读的语气中中体会到了你们内心深深地担忧，害怕。但是，孩子们别担心，这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠哦！他可聪明啦！只见他眨眨眼睛,便想出了一个好主意,这个好主意是什么？ 2、品读：每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。 3、导语：当你想到好主意时，你会做什么动作？ 4、请你们配上动作读一读。是啊！原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且还学会了埋松果。(板书:埋) 5.师生配合反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话—— 生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。” 师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话—— 生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。” 师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话—— 生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。” （四）品读感悟课文第5自然段 1导语：小松鼠的主意有用吗？你是从文中的哪句话知道的？ 2交流句子：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。 3.出示图片,理解“蒙蒙细雨”。指导读词。 4、动作演示理解“挺拔的小松树”。 4.配动作用高兴的语气演读第5自然段。 四、想象升华、复述故事 1.导入：黑板上的小松树太少了，你能帮小松鼠多种几棵吗? 2、根据黑板的小松树和课件理解“茂密”，问：这是一片怎样的松树林？ 3.想象说话:小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠来到这片松树林会说些什么？又会做些什么？都会有哪些小动物会来呢？他们又会说些什么？做些什么？ 4、是的，小动物们都会过上幸福美满快乐的生活，瞧，文中的小松鼠师生齐读（高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个的松果。） 5.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。 五、指导写字“主”和“意”并为“主意”说一句话。 教学反思： 本课教学以读为主，引导学生在多种层次的朗读中体会小松鼠的聪明活泼。课伊始，就直切主题，先让学生复习词语，吃薯片，体会薯片的味道，引出松果的味道的句子，在此基础上想象体会松鼠在美丽的森林里摘松果，吃松果的快乐。通过朗读把高兴的心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣.强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。总之，本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读和演，让学生走进文本，在读中感知，读中悟情悟理。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。在本课教学后，我觉得有必要对新课的预习更重视一些，像《松鼠和松果》一课篇幅较长的，如果不提前读课文，对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设，特别是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。 资料提供者：曾小艺
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