开天辟地 教案教学设计(苏教版四年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-10-12 手机版


 教学目标  

1、能正确、流利的朗读课文。 

2、掌握本课的生字新词。 

3、了解文章大意,初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。 

教学重点、难点及对策  

重点:重视朗读,学习生字,理解词语。 

难点:初步感知故事的主要情节;感受神话故事的特点。 

对策:让学生充分地自读课文,有条理地加以交流。 

教学准备:课文录音 

教学过程 

一、激趣导入 

1、同学们,我们先来玩个游戏,好吗?这个游戏是看图片猜故事,看看谁的眼睛最敏锐,赛赛上的脑子想得最快。 

(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日) 

2、揭示“神话故事” 

(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?(屏显:神话故事) 

(2)说说这些故事与别的故事有什么区别?(指名学生交流) 

在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的“神”,与这些"神"有关的故事就成了神话故事。 

3、揭示课题 

(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”,古人就用他们丰富的想象力,塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象,一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗?(出示:盘古开天辟地) 

(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。 

(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形,就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题,读出气势来。(贴题) 

二、初读课文,学习生字新词 

1、同学们课前已经能够预习了文章,你们认识文中的生字了吗?我们就一起来自由大声朗读全文,读准生字字音,读准重点词语,读通读顺句子。好吗? 

2、检测预习及自读情况。 

(1)在盘古开天辟地之前,天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。天和地合拢时,当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。 

后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害?指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下,当时是怎样的情景,指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。 

(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。 

(2)盘古用他的力量分开了天和地,我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗?自由表演,指名表演,(点:左手持凿,右手握斧,我们来使劲凿一凿)分大组读,体会动词的意思。 

(3)在盘古持凿握斧,猛辟猛凿之下,宇宙中发生了什么变化?(屏显)“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”指名读句,(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词?与它们意思相近的词还有哪些?(卡:缓缓、渐渐、徐徐) 

(4)盘古真了不起!但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫?怎么感受到的? 

(5)再来看这两个词语,老师想来读一读,好吗?(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的,但这两种光亮有什么不一样?光芒万丈,强烈一些。皎洁明媚,光线要柔和一些,读的时候就要温柔一些。分男女生读 

文中还有一个带有“万”字的词语,是什么?(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块,面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么?读词,这个词还可以说成(卡)良田万顷。 

(6)这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨?(十分高大,两个字都是山字部,一般是用来形容高山的,巍峨的高山,也可以用来形容建筑物,巍峨的高楼大厦,巍峨的人民英雄纪念碑,但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢?读第5小节。这个巍峨的巨人,就像根(卡)长柱子似的,有人说是有9万里长,撑在天地之间,不让它们重新合拢. 

齐读第5小节(屏显第5小节),感受盘古的高大。 

3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊! 

三、分节读通课文,概括课文内容 

1、指名分节朗读课文,思考:盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?(屏显) 

2、指名分别回答问题 

结合学生回答分别出示:黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。 

3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?自由练说,指名交流。(点:如果能说得更简洁一些就更好了:如果这里你能用一句话说,或者用一个词来概括,就会简洁许多:如“持凿握斧”) 

4、小结:刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,同学们真了不起,说得真好。 

5、其实,概括文章的主要内容还有一种方法呢,有时候,文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的,这篇文章就有这样的句子,你找到了吗?齐读(屏显:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。) 

6、小结:同学们真了不起,一下字就学会两种概括课文主要内容的本领,(屏显:一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容:二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容)恭喜你们! 

7、课堂练习(练习册上第四题) 

(屏显:读了〈开天辟地〉这则神话,我们知道了天和地起源的传说:很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。) 

学生练习,指名学生交流答案 

第二教时

教学目标  

1、理解课文主要内容,有感情的朗读课文。 

2、凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。 

教学重点、难点及对策  

重难点:感受神话故事的特点;感受神话中人物的特点。 

对策:有效体会文中词句的含义。 

教学准备:课件 

教学过程: 

一、复习导入: 

1、我们继续学习---(读题:开天辟地),通过上堂课的学习,我们学会了两种概括主要内容的方法,一种是根据故事的先后顺序简要地概括,另一种方法是用课文中的语言来概括。 

2、那文中能概括主要内容的一句话就是---(投影出示:齐读盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。) 

3、教师引读:开辟了-----,化生出--- 

板书:开辟天地    化生万物 

二、学习“开天辟地” 

1、那盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们读读课文第1、2自然段,划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。 

2、教师巡视,投影出示: 

“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。” 

3、指导朗读 

4、(1)练习一下,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。 

(2)评价引导,点拨重点词语: 

“猛劈猛凿,巨石崩裂”加点,再读读这句话,特别注意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么? 

(先自己想,再到小组里说,然后全班交流,引导结合生活经历来谈) 

(3)组织交流,教师适时度评价渲染: 

(4)出示图,加以小结描绘 

同学们想相象还真丰富,通过你们的描述,我仿佛真的看到了盘古:随着他的猛劈猛凿,只见一道斧光凿影,火花飞溅:耳边回回响着那呼呼的风声:你听,巨石崩裂时,大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音,整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是    神力无穷! 

(5)再次朗读: 

谁能看着图,结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来? 

(6)男生齐读 

5、引读其他句子: 

(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有注意到? 

(2)出示:他一使劲翻身坐了起来,只听喀嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。 

(3)引导学生先说一说,再读。 

(4)一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个力量吗?只有盘古才有这个神力,他就靠这神力,把天地辟开来了,后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文,屏幕出示: 

轻而清的东西冉冉上升,变成了天: 

重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。 

(读不好的打断指导,引导读出上下两句的变化。) 

三、学习“顶天立地” 

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢?---出示图,这就是天地分开后的盘古(教师引读:天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢?同学们,让我们一起来读书。) 

2、引读课文第四自然段: 

(1)天是怎么变的?地----   盘古的身体----   这样------ 

(2)点拨:同学们,盘古在天地间支撑了多少年?(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不容易啊!所以注意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,要不要试一试? 

(3)出示:头顶天,脚踏地---用个成语来概括,这就叫---顶天立地(教师板书:顶天立地,引导学生读出其高大雄伟) 

3、引读第5自然段 

4、教师过渡:为了不让天和地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年,直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解?还仅仅指盘古身躯的高大吗? 

四、学习“化生万物” 

1、教师渲染:说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段,读着读着,你心中产生了怎样的情感?把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。 

2、学生读书感悟,教师巡视指导 

3、组织交流 

4、小结,指导朗读:同学们谈得真是太好了!各人有各人的感受有的感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间:有的为盘古的无私献身而深深感动:有的为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说:我几种情感都有!那怎么读出不同的心情呢?让老师也想来试一试,我读两遍,你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗? 

(1)教师示范朗读 

(2)引导学生说说前后两次朗读表达的感情 

 听得出来吗?第一次是什么感受?第二次是什么? 

(3)自由练习 

(4)配乐指名朗读,随机引导齐读 

5、指导背诵: 

同学们,这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗?那怎样才能更快更好地把它记下来呢? 

老师有一个办法,大家看屏幕:---(划线)这一段一共是一个句子,先总的说盘古的身躯化成世间万物,而后用九个“变成了”具体写出变成了什么,你们看是不是? 

背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序,你们说是不是?那怎么记?看好了,前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”,这些都是人的头部:看,最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水,都是肉眼看得见的:中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看,记住这个顺序,背起来是否容易多了? 

6、引导背诵: 

同学们,我们就按这个顺序,一起来诵读,背诵时别忘了把自己的感觉融进去(配乐) 

五、回扣中心句,总结全文 

1、盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧---(读最后一段----) 

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!----(读最后一段---) 

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!---(读最后一段---) 

六、认识对仗 

1、这个神话故事,不仅情节感人,而且文字优美,值得我们好好学习。我们先来看这个句子: 

2、出示:左手持凿,右后握斧。你有什么发现?(初步认识对仗) 

3、出示第二句: 

“轻而清的东西冉冉上升,变成了天:重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这是怎样对仗的呢?(师生对读,初步感受对仗的好处) 

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子,组织交流 

5、总结引导:以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。 

七、作业布置: 

1、背诵课文第6、7、8自然段 

2、兴趣题:把下面不是很对仗的句子改一改,让它读起来更优美。 

(1)隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河。 

(2)筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田。 

第三教时

教学目标: 

1、巩固课堂新授,指导学生进行背诵、复述。 

2、完成有关作业,交流课外搜集。 

教学重点、难点及对策  

指导学生进行背诵、复述对策:利用好事先设计好的连线题。利用好本单元练习中的“读读背背”。 

教学准备:搜集故事 

教学过程 

一、复习巩固: 

1、听写本课的词语 

板斧  一丈  加厚  柱子  合拢  精疲力竭 

血液  皮肤  混沌  雷霆  巍峨  纵横交错 

开天辟地  冉冉上升  雨露甘霖  三山五岳 

二、指导复述: 

1、出示本单元“读读背背”中的八个成语:“混沌不清”、“昏天黑地”“大刀阔斧”、“开天辟地”“与日俱增”、“顶天立地”“变化万端”、“改天换地”这八个成语浓缩了这一个神话故事,你能利用好这八个成语来讲一讲《开天辟地》的故事吗? 

2、学生练习,点评。 

三、指导背诵第第七自然段: 

1、指导学生发现段落的特点; 

2、利用连线题引导学生如何有效地进行背诵。 

四、课外延伸。 

1、《开天辟地》是一个神话故事,你们还知道我国有哪些神话故事? 

2、小组学习:讲述一些神话故事。 

五、作业背诵课文

 
资料提供者:徐月红

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