| 《搭石》教学设计(人教版四年级上册) |
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射洪县太和一小 胥太和 教学目标： 1、感受人们走搭石的画面美； 2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德； 3、通过有感情地朗读，表现课文的美； 4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。 教学过程： 一、情景导入 同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看——（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景） 二、提出疑问 出示句子： 搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。 作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？ 1、为什么说搭石构成了一道风景呢？ 2、搭石美在哪里呢？ 三、导学解疑 搭石美在哪里?这节课，我们一起去研究、一起去感受。 出示自学提示： a.默读课文2-4自然段。 b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美， 把相关的句子用“——”划出来。 c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？ 学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。 1、看得见的风光美 你从哪里看出了搭石美？ （出示句子）： 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。 ①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱） 在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。 我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。 前面的—— 男生：抬起脚来。 后面的—— 女生：紧跟上去。 前面的—— 男生：抬起脚来。 后面的—— 女生：紧跟上去 前面的—— 男生：抬起脚来。 后面的—— 女生：紧跟上去 整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读—— 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐； ②你还从这段话哪里感受到了美？ 清波漾漾，人影绰绰 （清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。） 请你描绘一下这样的画面。 抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影） 学生描述后。 多美的画面啊，请你读读句子。 ③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示： 一行人 走搭石的时候， 动作 是那么协调有序！ 前面的 抬起脚来， 后面的 紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 清波漾漾， 人影绰绰， 给人 画一般的美感。 谁愿意来读读这首绮丽的小诗？ 我们一起像她这样读读吧。 出示句子： 搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静 风景。 2、让人感动的心灵美 一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？ 学生找句子。教师出示： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 学生谈感受。 把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。 大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？ ①动作：放下···找来···搭上···踏··· 透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？ 抽3-4生回答。 你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。 ②内心：满意 摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？ 抽生说。 摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的表情？ 抽生说。 （引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？ 急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。） ③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）···只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）···一定（必然；确实无疑。）···直到（一直到）···才 摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？ 学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。） 你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集） 不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。 他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。 出示句子： 搭石，构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人 风景。 2、两个人走搭石 你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？ 学生找句子。教师出示： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱） 请你读读这句话。 多么和谐的一幕啊！ ②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？ 学生找句子。教师出示： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下） 请你做做伏下的动作。 是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。 ②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。） 已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经—— 伏下身子背老人过去 这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人—— 伏下身子背他过去 透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老） 透过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气） 在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。 根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边—— 生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石—— 生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如··· 学生接着说。 有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答） 出示句子： 搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴 风景。 四、整体感受 1、自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。 你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争论，明白风光之美需要人来欣赏，更需要人来营造。） 2、我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。（出示小诗）读： 搭石， 构成了家乡的一道风景， 一行人走搭石， 构成了家乡的一道如诗如画的风景， 一个人摆搭石， 构成了家乡的一道一心为他人的风景， 两个人走搭石， 构成了家乡的一道助人为乐的风景。 家乡的风光美， 家乡的人心灵更美！ 五、回归生活，说风景 罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“ ，构成了 的一道 的风景”的句式写话。 学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。） 同学们，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，善良的心地） 所以，我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！ 板书： 搭 石 构成了家乡的一道风景 资料提供者：太和
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