美丽的小兴安岭(网友来稿) |
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13 美丽的小兴安岭 教学目标 1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的产物,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2.学会本课生字,并联系上下文弄懂词语的意思,进而理解课文内容。 3.有感情地朗读课文,任选课文中描写春、夏、秋、冬景象的一段,练习背诵。 4.学习作者抓住季节特点进行观察、描写的方法。 教学重点、难点 1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。 2.学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察描写的方法。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学生初读课文,查字典,自学生字、词。 二、教学重点、难点 学生查字典,自学生字、词。 三、教学过程 (一)引导学生自学生字、词。 1.引导学生回忆复习,自学生字、词的方法步骤。即:一读;二画;三查;四找。 2.让学生按要求自学生字、词。 3.用音序查字法查字典自学生字填表举例: (二)读词语,检查自学。 1.指名读生字、词,纠正读音。 本课中的生字“舍”是多音字。在课文中应该读“sh8”,不要读“sh7”;“映、膝、掌”易读错,应分别读作“y@ng、x9、zh3ng”。 教师可采用给带点字选择正确读音的方式,让学生作巩固练习。例: 2.指导学生识记字形: “嫩”字是左中右结构,特别注意中间是“束”,右边是“夂”。 “酸”字是左右结构,左边“西”字旁里面的一横不能丢,右边的“夋”是7笔,要一笔一画写清楚。 “鹿”字是半包围结构。 “献”字的左边是“南”,里边是两个短横。 “膝”字右下方是“ ”,不要写成“水”。 “掌”字是上中下结构,上边是“”中间是“口”下边是“手”。 “临”字是左右结构,不能写成上下结构,左边是两竖,右上边是“ ”,右下边是“ ”。 (三)理解词义: 在指导学生理解词义时,可采用以下步骤进行: 1.让学生自读课文,找出不易理解的词语、质疑。 2.课堂讨论,联系课文内容释疑。例: 封——封闭。课文中指树木枝叶茂密,枝叶间没有缝隙,一点不透风,不透气。 献——把事物或意见等恭敬庄严地送给集体或个人。课文指森林里的野果成熟了,这些特产正在被采集利用。 数不清——多得难以计算准确,课文中指树的数量、品种极多。 葱葱笼笼——指树木枝繁叶茂,长得非常茂盛。 绿色海洋——课文中指森林广阔无边,一片绿色。 (四)作业: 1.写词语。 2.熟读课文,并在描写春、夏、秋、冬四季景物的段落任选一段背诵。 3.从地图中查找小兴安岭的位置。 【小资料】 小兴安岭 兴安岭山脉的东段,在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要林区之一。 第二课时 一、教学目标 (一)有感情地朗读课文,了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 (二)联系上下文理解词语的意思,学习作者用词的准确与生动。 (三)学习作者抓住季节特点进行观察和描写的方法。 二、教学重点、难点 (一)准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。 (二)学习作者抓住季节特点进行观察与描写的方法。 三、教学过程 (一)读题设疑: 1.齐读课题后提问:小兴安岭在什么地方? 2.出示地图,让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置,并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要的林区之一。 (二)读课文第1自然段,导入新课。 1.这段话有几句?(两句) 2.“海洋”这个词会使你想到什么?(大海无边无垠,一望无际。) 3.“绿色的海洋”指什么?(文中指森林广阔无垠,一片绿色。) 4.作者为什么说小兴安岭的森林“像绿色的海洋”?让学生联系第1句的内容回答。(因为小兴安岭“有数不清的红松、白桦、栎树……”) 5.“数不清”是什么意思? (“数不清”是指多得难以计算准确,课文中指树的数量、品种极多。) 6.从这句话的什么地方看出树的品种极多? 从省略号可以看出来。这句话中虽然只列举了“红松、白桦、栎树”,但句子后面用了省略号,表示还有许多种树,多得“数不清”。 7.这段话主要告诉我们什么?(小兴安岭的树多。) 8.指导朗读。 小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木,几百里连成一片,像绿色的海洋,这该是一幅多么壮观的景象,一望无际,一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情,朗读这一段。 (1)教师范读。 (2)学生仿读。 (3)齐读。 9.小结读懂重点句的方法: 读句找重点词语,联系上下文解句义,反复朗读体会情感。 (三)默读2~5自然段,了解内容。 1.默读2~5自然段,想一想共有几个自然段?按什么顺序写的? 文章的第二部分共包括四个自然段。按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序(也是时间顺序),紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。 2.思考:一年四季中,你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色?为什么?让学生带着问题小声读2~5自然段,把自己最喜欢的季节里,最有代表性的句子标画出来。 3.课堂讨论。 (1)指名回答问题。 (2)请学生分别把描写小兴安岭四季不同景色的有关句子读一读。 (四)学习第2自然段,理解句子。 1.指名读第2自然段,这段话共有几句,你认为哪句话写得美?为什么? 2.出示句子: “树木抽出新的枝条。” 3.“抽出”是什么意思?换成“长出”行不行? 教师采用近义词置换的方式,让学生通过对比,弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同,但是作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把它生长的速度之快也描绘出来,令人觉得贴切而形象,而如果用“长出”一词,就未免显得过于直白,缺少情趣。 4.你还觉得哪些句子写得美?为什么? (1)指名读句子。 “小鹿在溪边散步。 它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 在讨论过程中,教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语,作者用来描写小鹿,说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情,同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。 (2)指名读句子。 “一根根原木随着流水往前淌,像一支舰队在前进。” 在这一句话中,作者把流动的原木比作舰队,可以看出小兴安岭砍伐的木材很多,借着水的流动,木材一根一根往下淌,像一支舰队在前进。说明春天不仅给小兴安岭的动物、树木带来生机,而且也使这里的生产建设呈现出勃勃生机。 5.让学生用轻而缓的语气,读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。 6.我们采用的是什么方法学习这一段的?让学生再次回顾学习读懂句子的方法。 小结:读通句 读懂意 读出情 7.怎样读懂意? 找重点词语,联系上下文,用这些方法继续学习第3自然段。 (五)学习第3自然段。 1.指名读课文。 2.思考:这段话共有几句?描写了哪些景物? 这段话共有四句。作者抓住“树木”、“雾”、“太阳”、“草地”、“野花”等景物来描写的。 3.你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美?为什么? (1)指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法,理解句义。 “夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。” 在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛:“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法,领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?经过讨论,要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字用得恰到好处,再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。 (2)读句子:比较带点词的意思。 “早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。” (3)讨论“浸”和“罩”哪个词用得好?为什么? 字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。 (4)让学生讨论这段该怎样读? 讨论中要让学生清楚,不同的语句要读出不同的意境。“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈,声音可略略提高:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句,“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。 (5)学生自读练习。 (6)指名读,集体评议。 1.这段话有几句?描写了哪些景物?让学生自读课文。边读边用笔画出描写景物的词语。 2.指名回答问题。 本段有三句话,分别写了“树叶”、“松柏”、“山葡萄”、“榛子”、“蘑菇”、“木耳”等。 3.你认为秋季的小兴安岭美在什么地方?为什么? 这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。 (1)色彩美:从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”,可以看出秋天的森林色彩艳丽。 (2)动态美:“秋风吹来,落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时,教师可采用近义词替换对比的方式,让学生从中感悟作者用词造句的准确。 (3)奉献美:“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。”在这句话中,作者用“献出”一词,赋予了森林以人格化的描写。告诉人们,森林里的野果成熟了,这里的特产正在被采集利用。由此可见,小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的,既有收获,又无私“献出”,正表现了小兴安岭的奉献美。 4.借读抒情。 在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节,对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。 (七)学习第5自然段。 1.出示思考题: (1)本段有几句?描写了冬季小兴安岭的哪些景物? (2)冬季的小兴安岭美在什么地方?为什么? 2.让学生自读课文内容,标画出重点词句。 3.课堂讨论。 写小兴安岭的冬天,作者抓住“雪花”、“树木”、“西北风”、“紫貂”、“黑熊”、“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。可围绕重点句展开教学。 (1)出示重点句: “树上积满了白雪。” “积满”一词用得非常恰当,连树上都“积满”了白雪,既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷,雪很大,又可以反映出小兴安岭森林密密层层。 (2)“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。” “只好”就是只能这样。冬天,遍地是雪,黑熊无法出来活动,无法外出觅食,只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中,作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写,显得生动而富有情趣,表达出作者对自然界的喜爱之情。 (3)描写“松鼠”一句写法与上句相同,可让学生自己分析讨论,加深理解。 (4)读文寄情。 在朗读过程中,应该注意作者句中拟人化的描写,因此应读得生动,富有情趣。 (八)借助课后练习2,让学生按表格的要求填写,文中描写的各季节中的景物,待学生独立填写后,课堂讨论、订正。 第三课时 一、教学目标 阅读课文,学习作者抓住季节变化的特点进行观察与描写的方法,了解文章结构。 二、教学重点、难点 学习作者抓季节特点,注意观察、描写的方法。 三、教学过程 (一)按春、夏、秋、冬的顺序,请四位同学分别背诵2~5自然段,检查复习。 (二)借助课后思考练习,让学生说说小兴安岭的树木一年四季各有什么特点? 小兴安岭的树木一年四季各有特点:春天,树木抽出新枝,生机勃勃;夏天,浓雾迷漫森林,树木葱葱笼笼,枝叶密密层层;秋天,果实成熟,落叶飞舞;冬天,银装素裹,充满情趣。 教师设计这个教学环节的目的是帮助学生回顾课文内容,理清思路,为学习下文、进一步了解文章结构作铺垫。 (三)学习最后一自然段。 1.指名读最后一自然段。 2.思考讨论:从课文哪些地方看出小兴安岭是一个美丽的大花园,又是一座宝库? 让学生结合小兴安岭一年四季的景物特征围绕“诱人”、“美丽”两方面展开讨论。比如,说小兴安岭是一个美丽的大花园,当之无愧:春天,淙淙流淌的溪水;夏天,葱葱笼笼的树木,密密层层的枝叶,各种各样的野花;秋天,飞舞的落叶;冬天,林间的白雪。这些色彩艳丽的景观,美不胜收,足可以称之为“大花园”。而同时小兴安岭也的确是诱人的宝库,一根根顺溪流淌着的原木,各色各样味道鲜美的野果和各种名贵药材足以吸引八方游客来寻宝。 在讨论的过程中要让学生弄清这段与前文春、夏、秋、冬四个自然段的关系。 全文结构有条理。开头一段先总述小兴安岭树多,“像绿色的海洋”。接着再按四季分别写小兴安岭的景色特点。最后总结小兴安岭是一个美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。因此这是一个比较典型的先总述后分述再总述的文章结构。可让学生结合板书进一步理解。 【板书设计】 (五)仿照课文的结构顺序练习说一段话。 让学生仿照课文的结构顺序,以描绘一处景物或场面为内容,练习说一段话。 1.给总起说分述内容。 我们的校园真美呀!_____________________ 2.给结尾总结句,说开头和分述句。 ___________________我喜欢图书馆,因为这里是知识的宝库。 3.给总起句和总结句,说中间内容: 跳绳比赛正在激烈进行。____________________我们班的跳绳队员真棒! 4.老师举例,引导。 (1)学校运动会。 看!我们学校的田径运动会正在紧张而激烈地进行着。运动场上,运动员们个个精神抖擞,跃跃欲试;运动场外,观众们千百双敬佩的目光,一齐投在运动员们的身上。“加油!加油!”的喊声和雷鸣般的掌声此起彼伏,震耳欲聋。嘿!好一场激烈的比赛。 (2)港口。 这港口是美丽的。岸上,一个个红色和黄色的建筑群;港口,碧蓝的海水翻卷起银白色的浪花。这港口是忙碌的。各国的船舶穿梭似的来来往往,码头上的吊杆不断起落……。啊!这的确是一个美丽而又繁荣的港口。 5.学生独立练习说话。 (六)作业:将口述的这段话写出来。 资料提供者:
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