《明天要远足》导学案设计 (人教版一年级上册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2016-11-06 手机版


 设计说明

    明天要远足》是一首儿童诗，诗歌贴近儿童生活，主题单纯，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣，很受儿童喜爱。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，使学生和小作者产生共鸣，理解小作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。 

课前准备 

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 

2．制作多媒体课件。(教师) 

课时安排 2课时 

教学过程 

第一课时 

一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟) 

1.教师谈话：秋高气爽，这样的天气，你们想做些什么呀？ 

2．教师导入新课、板书课文题目，相机指导学习生字“明”，引导学生读题目，解释“远足”。 

1.生回答：去公园玩、秋游、去野外吃烧烤…… 

2．同桌交流识记生字。 

3．学生读题目，并理解“远足”。

你知道“远足”是什么意思吗？和同学交流一下。 

二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)

1.师范读课文，引导学生思考：诗歌分几小节？写了什么事？ 

2．指导学生自由读文，圈画出本课生字。 

3．引导学生交流自学情况。 

4．指导学生识记生字。 

(1)出示带有拼音的生字组成的词语。 

(2)指导认读。 

(3)引导学生运用自己喜欢的方法自主识记生字。 

(4)引导学生利用各种方法认读生字。 

(5)引导学生认识四个部首。 

5．引导学生巩固生字。 

1.学生认真听读，明确： 

诗歌一共有3个小节，主要写小作者明天要去远足，今天晚上睡不着觉。 

2．学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确，读通顺。 

3．师生互动、生生互动，交流自学情况： 

(1)在老师的指导下按步骤认读词语。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。 

(2)根据自己喜欢的方式或已有的经验交流对字形的识记，并组词。 

“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”的里面是三横。 

(3)用学生齐读、指名读的方式认读生字。 

(4)学生认识新部首：目。 

4．学生巩固生字。 

(1)开火车读去音生字卡片。 

(2)摘云朵游戏。  2.课文一共有______个小节。 

3．拼一拼，在正确的读音下面画“____”。 

睡(shuì　suì)　 

师(sī　shī)　　 

真(zēn　zhēn)　 

什(shén　sén) 

才(chái　cái)　 

4．你能写出下面字的部首吗？ 

“睡”的部首是(　　)。 

“什”的部首是(　　)。 

“海”的部首是(　　)。 

5．连一连，组成词语。 

什　　　　　亮 

海　　　　　么 

老　　　　　水 

同　　　　　师 

月　　　　　学 

三、出示生字，指导书写(用时：12分钟) 

1.课件出示本课生字：“才、明、同、学”，再次认读，并练习组词。 

2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(教师重点指导独体字“才”，左右结构的字“明”，半包围结构的字“同”和上下结构的字“学”，引导学生抓住汉字书写规律。) 

3．组织交流反馈。 

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 

2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 

3．观察老师范写，掌握独体字和左右结构的字的书写要领，在田字格内临写，也要掌握半包围结构和上下结构的字的书写要领，在田字格内临写。 

4．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 

5．在田字格里书写“才、明、同、学”，比一比，看谁写得工整规范。 

第二课时 

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟) 

1.复习课文中的生字、词语。 

2．说说课文的主要内容。 

3．导入新课。 

学生朗读生字、词语。 交流课文内容。 

读一读。 

入睡　那里　大海 

认真　老师　好吗 

同学　什么　人才 

亮光 

二、读中感悟，对话文本(用时：26分钟) 

1.引导学生轻声朗读课文第1小节，并思考读懂了什么。 

2．组织学生交流问题并指导学生朗读课文。 

(1)“那地方”是什么地方？ 

(2)大海真的有很多种颜色吗？ 

(3)指导朗读。 

(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。 

3．组织学生朗读课文第2小节。 

抓住重点词语想象那地方的云的样子。 

4．引导学生读最后一小节，感受小作者急切的心情，感悟语言文字的魅力。(通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟。) 

5．引导学生想象小作者还会想些什么。 

1.学生在老师的指导下，读文并明确：第一小节主要写小作者在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。 

2．交流问题，朗读句子。 

(1)“那地方”是指小作者明天远足要去的地方。 

(2)交流自己所了解的大海的颜色。 

(3)学生在教师的指导下分读、齐读。 

(4)在教师的组织下，学生交流自己了解到的关于大海的知识，知道更多的关于大海颜色的知识。 

3．(1)再次有感情地朗读第一小节。 

(2)交流体会第二小节内容。 

①抓住“洁白、柔软”这两个词来感受云朵的美丽。 

②想象云朵的形状。 

③感受小作者兴奋的心情。 

④有感情地朗读第二小节。 

4．学生朗读课文最后一个小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟小作者急切的心情。 

5．拓展思维。 

(1)想象那地方还会有些什么。 

(2)完成以下句式。 

那地方的______，真的像________说的，那么__________________吗？ 

如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗？ 

那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？

8.你知道小作者为什么睡不着吗？ 

9．大海都有哪些颜色？ 

10．你见过哪些形状的云？ 

11．你能用“洁白”说一句话吗？ 

12．充分发挥你的想象力，想一想小作者还会想些什么，试着填一填。 

那地方的______，真的像________说的，那么______吗？ 

三、再读课文，促进内化(用时：10分钟) 

1.引导学生再次读文。 

2．引导学生谈感受。

学生有感情地朗读课文。 

学生谈自己类似的经历和感受。  
资料提供者：郑崇波

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