2016年国编新人教版一年级上册《小蜗牛》导学案设计 |
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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2016-11-06 手机版 | ||||
设计说明 科普知识是一种用通俗易懂的语言,来解释种种科学现象和理论的知识文字。传统的科普知识大都是枯燥的文字叙述,“科普童话”是在科学知识的普及基础上 加上一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,通过想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活,对儿童进行科普教育。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。本课就是一篇科普童话,本学案的设计抓住课文的特点,通过各种形式的读一读、演一演、说一说、练一练激发学生学习科普知识的兴趣,感受大自然的美丽。 课前准备 1.制作多媒体课件;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰;搜集描写四季的古诗词。(教师) 2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解一年四季的特点。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣(用时:5分钟) 1.教师提问说说现在的季节及特点。 2.引导学生说出一年四季的特点。 3.导入新课,板书课文题目,指导学生读准课文题目。 学生活动 1.指名回答,同学补充。 2.学生交流回答。 3.学生读题,读准字音。 效果检测 我知道现在是________季,因为______________。 我知道一年四季的特点,春天__________,夏天____________,秋天________________,冬天______________。 二、互帮互助,识记生字(用时:20分钟) 1.教师范读。 2.出示学习小助手,引导学生自由读课文: (1)边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。 (2)读准字音,读通课文。 (3)标出自然段的序号。 学生活动 1.学生注意听准字音和停顿。 2.学生围绕“学习小助手”开展自学: 自由放声朗读课文,标出自然段,圈画不认识的生字,通过请教同学或教师反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺。 2.我能读准下面的词语。 孩子 发芽 爬呀爬 很久 回来 全对 变化 玩吧 3.检查生字新词的学习情况: (1)出示带有拼音的课文中的词语,指导认读。 (2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。 4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、按自然段读的方式,指导学生将课文读正确读通顺。 5.引导学生思考:课文主要写的是什么故事? 学生活动 3.师生互动、生生互动,交流自学情况: (1)在教师的指导下认读生字和新词,重点关注:“住”是翘舌音;“呀”是轻声。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4.学生按照要求朗读课文,把课文读正确、读通顺。 5.学生在教师指名的情况下回答问题。 效果检测: 3.我能说出我是怎么记住下面的生字的。 住 孩 玩 芽 回 课文主要写的是( )的故事。 三、朗读指导,感悟四季(用时:9分钟) 1.通过提问:小蜗牛的家在哪?引导学生读第1自然段。 2.指导学生朗读第2、3自然段。讨论说一说从这两个自然段中,你知道了什么,教师引导学生回答: (1)蜗牛妈妈是在什么季节让小蜗牛去树林里玩?春天小树林里有什么美丽的景色?你还知道春天的什么特点? (2)小蜗牛看到了什么?它是怎么跟蜗牛妈妈说的? (3)从书中的图画及小蜗牛和蜗牛妈妈的对话中你觉得他们感情怎么样? 3.指导朗读第2、3自然段。 (要重读“发芽”“好久”;读第3自然段第1句话时声音可以稍慢一些。小蜗牛的声音可以细一点,稚嫩一些,妈妈的声音可以粗一点,柔一些。) 4.引导学生看图复述课文,可以一边表演一边复述。 5.教师指导学生认识冒号、引号,了解什么是对话。 学生活动 1.学生朗读时注意读准“旁”,不要读成pán,“住”和“树”不要读成平舌音。 2.朗读课文第2、3自然段。 (1)画出相关句子,读一读。交流自己了解的春天的特点:小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了…… (2)画出相关语句,读一读,以读代答。 (3)引导学生看第一幅图说,小蜗牛和蜗牛妈妈感情很好,很亲密。 3.小组内自由练读—汇报读—指导读。 4.在教师指导下进行朗读表演,可以加上一些手势或动作、表情等。 5.知道竖着的两个小点(:)叫冒号,像小蝌蚪一样的“”叫引号。两个或更多人之间谈话就叫对话。 四、巩固生字,指导书写(用时:6分钟) 1.课件出示本课“对、妈”两个生字,再次认读,并练习组词。 2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。 学生活动 1.认读生字并组词,比一比谁组得多。 2.动笔书写。 (1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。 (2)观察教师范写,掌握书写要领,在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流,指出书写过程的优点和不足,并改正。 10.扩词。 妈( )( )( ) 对( )( )( ) 检测:在田字格里工整地书写“妈、对”。 第二课时 一、复习回顾,巩固旧知(用时:4分钟) 1.复习课文生字新词。 2.说说课文主要讲了谁和谁的故事。 3.引导学生说出什么是对话。 4.导入新课。 1.学生朗读生字新词。 2.指名回答问题。 3.学生用自己的话简单回答对话是什么。 学生活动:读一读。 发芽 好久 小孩 对话 全是 住在 玩吧 爬呀爬 二、研读课文,深入感悟(用时:25分钟) 1.组织学生自由读课文,说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话? 2.教师指导学习第2、3次对话。 (1)快速读课文,说一说哪几个自然段写的是第2次对话?哪几个自然段是写第3次对话? (2)小组合作交流,从小蜗牛和蜗牛妈妈的谈话中你知道小蜗牛哪个季节的特点,画一画,说一说。 (3)说一说你还知道这些季节有哪些特点。 (4)指导朗读这两次对话。 3.教师指导分角色朗读第2、3次对话。 4.引导学生看图复述这两次对话。 学生活动 1.大声朗读课文,同桌之间探讨回答问题。(一共写了三次对话) 2.学生读文后汇报:课文第4、5自然段写的是第2次对话,第6~8自然段写的是第3次对话。 3.小组交流汇报。 预设: (1)秋天地上长着蘑菇,树叶全变黄了。 (2)冬天树叶全掉了,地上盖着雪。 (3)夏天树林里有草莓。 4.学生交流自己眼中的四季特点。 5.学生自由练习朗读。 (1)小声朗读,边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。 (2)单独朗读,读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音。 6.学生按人物分配角色,并安排一个读旁白的人,分配好角色之后进行练习,选出代表小组进行朗读。 7.一边看图一边根据板书进行复述。 四、小组合作,探究新知(用时:5分钟) 1.指导学生找到课文中的重复出现了三次的那句话,并想一想从这句话中你知道了什么。 2.组织各小组交流。 3.指名回答。 学生活动 1.画出文中的句子。 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。 2.各小组交流各自的想法,组长总结。 3.小组推荐代表发表意见。 (小蜗牛爬得很慢) 效果检测:我知道蜗牛的爬行速度____________。 五、识字生字、指导书写(用时:6分钟) 1.课件出示本课生字“全、回、两”,再次认读,并练习组词。 2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。 学生活动 1.认读生字,给生字组词,扩充词汇。 2.(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。 (2)观察教师范写并在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流,指出书写过程的优点和不足,并改正。 效果检测:我会扩词。 全( )( )( ) 回( )( )( ) 将这堂课学到的生字在田字格里写一写,比一比谁写得好。 资料提供者:郑崇波
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