第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析(网友来稿) |
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第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析 -------------------------------------------------------------------------------- 时间:2002-10-29 6:43:30 来源:浙江台州临海白水洋小学 作者:谢百云 阅读923次 关注体验 重视积累 鼓励创造 ——人教版第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析 师:通过朗读课文,同学们对杨梅一定有了更深的认识,谁愿意发表自己的见解呢? 生:我知道杨梅是圆形的,浑身长满了小刺。 生:我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红,再变成更红,像黑的一样。 生:我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的,我想味道一定很好。 师:你们说的真好,那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢? 生:想(兴高采烈地回答) 师:现在老师要分给每个小组一盒杨梅果,虽然这些杨梅果经过了加工,没有刚采下来的新鲜,但是我还要请同学们看一看,尝一尝,然后用自己喜欢的方式再读一读课文,比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。 生:(观察 品尝杨梅果 朗读课文 小组内交流意见) 师:谁愿意把你的感受向大家汇报一下? 生:(争先恐后地举手) 生:老师,杨梅的味道美极了,又酸又甜,真好吃! 生:我们吃的和书上描写的一样,圆圆的,毛绒绒的小刺,吃到嘴里,舌尖添到小刺,感觉滑溜溜的,真好玩。 师:从你的语言中,老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗? 生:是。 师:那么请你把这段内容读一读好吗? 生:(读) 师:你读得真很棒,连老师都被你感动了,老师也想读一读这一自然段,你们想听吗? 生:想(兴奋地回答)。 师:(读) 生:老师,你读地很好,但是我想和你比一比,可以吗? 师:太好了,老师真的希望你比我读得好。 生:(读) 师 :你读得确实棒极了,老师要向你学习。 生:老师,刚才我们吃的杨梅确实很好吃,但是我想书中描写的杨梅回更好看。 师:哦?能能说说理由吗?(做惊讶状) 生:能。我想书中写的杨梅是长在树上,或是刚刚摘下来的,一定新鲜,所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。 师:你们同意吗? 生:同意。 师:既然你们喜欢书中描写的杨梅,那么就请你们再默读课文,把你喜欢的句子划一划、抄一抄,愿意背诵的,就练背一背,能背多少就背多少。 生:(默读课文、动笔划、动笔抄写、练背) …… 师:通过刚才的学习,同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解,那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢? 生:能。 师:那么我们以小组为单位,选择一种你熟悉的特产,通过各种形式介绍给小组内的同学,好吗? 生:(组内交流) 师:现在我们就开一个小型的博览会,谁愿意把你知道的特产介绍给大家? 生:我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源,每年能开采出很多的煤送往全国各地。 生:我们家乡盛产玛瑙石,能制成各种各样的工艺品,有的都已经漂洋过海销往世界各地了。 生:我们家乡的三沟酒很有名,我的爷爷很喜欢喝。 生:我们这里生产高粱、玉米,我说不好,但我用笔画出来了。(火红的高粱地,金黄的玉米……) 评析:在教学中能结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上,引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累,丰富了写作素材,提高了语文素养。此外,创造性地使用了教材,加强了课内与课外的联系,体现了语文教学的人文性。 资料提供者:
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