《雪地里的小画家》教案(网友来稿)
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一年级新教材：《雪地里的小画家》教案

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2003-9-15 7:35:29 阅读316次

17、雪地里的小画家

富阳市富春二小 费莉

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

教学重难点：

正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是本课的难点。

教学准备：

1、小鸡、小鸭的爪印和小狗、小马的蹄印图片。 2、生字转盘、课件

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣

1、 谈话：昨天森林里下了一场大雪，林中之王狮子带领小动物们来到雪地里举行了一次别开生面的绘画比赛。森林小记者把小动物们画的画拍了下来，还请信鸽姐姐送到了我们班，你们想看吗？（课件出示小动物们的脚印）

2、 你能评价一下这幅画吗？

3、是啊，多美的一幅图画呀！看了这幅画你想知道些什么呢？

生：看图后自由发表意见，说出自己想知道的一切。

4、根据学生的回答揭示课题。

生：读课题（注意“画家”这个词语读轻声）。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文学习生字。

（1）自由读全文，标出小节，圈出生字，读读音，说说形，组组词。

（2）“开火车”认读生字。

（3）“词语接龙”游戏。

2、朗读比赛，评选“金噪子”。

（1）学生选择自己最喜欢读的一段自由练读、指名读。

（2）评一评，好在哪里，有什么不足。

（3）评选出今天的“金嗓子”。

（4）全班齐读全文。

三、再读课文，理解内容

1、课文，小组合作讨论问题：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？是用什么来画的？

（1）学生分小组合作讨论学习，并把相应的句子划出来。

（2）分小组反馈交流学习。

2、完成课后“读读连连”。

3、青蛙怎么没有来？针对问题进行讨论反馈。

⑴“参加”指什么？ ⑵理解“冬眠”。

四、课外延伸

你还知道哪些动物也会在雪地上画画？它们画的是什么？你能来画一画吗？哪些像青蛙一样要冬眠呢？

1、学生独立也可找伙伴共同讨论完成。

2、学生自由发表见解，畅所欲言，和老师同学一起学习。

第二课时

一、复习生字

1、教师出示“生字转盘”，教师转动转盘。学生根据转盘所示，认真认读生字：

⑴个别学生认读； ⑵开火车读； ⑶抢答。

2、学生当小老师转动转盘，让大家读。

二、指导朗读，背诵

播放音乐，营造轻松的学习气氛。

1、学生跟随音乐有感情地朗读课文。（指名读、齐读）

2、有感情地背诵课文，可以根据课文内容配上相应的动作。

三、指导写字

1、出示3个生字“几、鱼、用”。学生认读生字。

⑴认字组词。

⑵说说每个字在田字格中的位子。

⑶说说用什么方法可记住这些生字，鼓励学生用多种识记方法。

2、注意比较字形和笔画。

儿——几：竖弯钩与横折弯钩的比较。

风——几：横折弯钩与横折弯钩的比较。

3、师范写，学生模仿书写，教师巡视指导。

四、扩展活动

带学生去沙坑尽情想象作画。学生在沙坑里用手、脚和伙伴们一起想象作画，体会画画的乐趣，培养作画的兴趣。

设计理念：

人教版低段实验教材，所选课文内容丰富，体裁多样，密切联系儿童的经验世界和想象世界，致力于构建开放的富有活力的教材体系。在本课设计中，我作了以下尝试：

（一） 注重学生情感和兴趣的调动

学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

（二） 注重以读为本，自读自悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

（三） 注重课内与生活实际相结合

“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

资料提供者：

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